小学语文人教部编版六年级上册草原精品课件ppt

1　草　原

教案设计

教学目标

1．会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。

2．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

3．能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

4．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

教学重点

品味语言，能从所读的内容想开去，感受草原美景和蒙古族同胞的热情好客，学习情景交融的表达方法。

课前准备

教师准备：1.搜集与草原有关的图片、文字、视频等资料。

2．制作课件：草原分布图；中国画欣赏图片；草原风光图；视频《美丽的草原我的家》。

3．扫描二维码下载类文《锡林郭勒草原》并打印。

学生准备：1.正确、流利地朗读课文，自学生字词。

2．搜集与草原有关的图片、文字。搜集老舍的资料。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1．借助活动卡学习“主客联欢”，领会重复动作及穿插写人物的写法。

2．感受内蒙古的民族风情，体会“蒙汉情深”、民族团结的思想感情。

3．从“蒙汉情深何忍别”想开去，和同学交流与人惜别的经历。

教学过程

板块一　复习导入，重温美景

活动1　复习引入，感知内容

1．齐读课题。

2．朗读词语。

一碧千里　翠色欲流　勾勒　渲染　迂回　洒脱　拘束　群马疾驰　襟飘带舞

3．导学：初入草原，“我们”就被草原的迷人风光深深吸引了，回忆一下，作者抓住了哪些方面向我们展现了草原的美景？(板书：景物美、人情美)

活动2　播放图片，诵读入境

1．播放草原风光图，引导学生边回忆边背诵第1自然段。

2．导入：这节课，我们继续跟随作者走进草原，去见见草原的人民，感受那里的另一番景象。

操作指导：引导学生根据提供的相关词语，并通过欣赏图片来激活对草原的回忆，加深对美的认知，在复习巩固中积累文中优美的片段。

板块二　扶放结合，感受人美

活动1　整体感悟，梳理场面

1．快速默读第2～5自然段，思考：草原人民给你留下了怎样的印象？作者是从哪几个方面来写的？(课件出示)

2．学生交流，教师帮助梳理总结。(板书：远迎、相见、款待、联欢、话别)

活动2　导学引路，感悟情深

1．默读课文第2自然段，画出最能体现“蒙汉情深”的语句，圈出重点词句，简要写写阅读感受。

2．学生交流，教师适时点拨引导。

(1)出示句子一：

课件展示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

①引导学生从不同的侧面感悟：从“男女老少”体会迎宾的人之多；从“各色衣裳”体会蒙古族人民对客人的尊重；从“风吹来似的”“群马疾驰”“飞”等词语来感受蒙古族人民迎客心情的迫切、性格的豪放和待客的热情。

②理解“襟飘带舞”，让学生说说好像看到了怎样的画面。

重点引导学生理解“男女老少”“各色衣裳”再加上“群马疾驰”，才有“襟飘带舞”，将此情此景比作彩虹，不仅形似，而且神似，既表达出了蒙古族人民的热情好客，又表达出了作者的欣喜之情。

③朗读感悟。

(2)出示句子二：

课件展示：见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

①想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受。

②蒙古族人民这样欢迎“我们”，你从中体会到了什么？(在“远迎”前板书：热情)

3．指导抓住重点词读出蒙古族人民的热情好客及两族人民的深厚友谊。

活动3　扶放结合，探究情深

1．迁移学法，布置自学要求：默读第3～5自然段，根据下面的四个场景，先圈画最能表现蒙汉情深的词句，写写自己的感受；然后选择其中的一个场景，将你的感受在小组内交流，并完成学生活动卡；最后试着通过朗读将你的感受表达出来。(课件出示学生活动卡)

学生活动卡

2.学生自学，合作交流，达成共识。

3．全班汇报，教师相机点拨。

(1)相见。

①引导学生通过“总是热乎乎地握着”“握住不放”想开去，想象他们会说些什么。

②你是怎样理解这段话的？(课件演示相关内容)

③引导学生即兴表演，教师随机采访“客人”和“主人”：“刚才你说了些什么？你听得懂对方在说什么吗？为什么握住手不放呢？”

④请学生用一个词语概括“相见”带给自己的感受。(在“相见”前板书：激情)

(2)款待。

①说说从哪些地方能感受到蒙古族人民的热情好客和蒙汉人民的深情厚谊。课件出示第4自然段，学生一边汇报，教师一边演示相关内容。

②请学生介绍奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等，了解民族特色。

③引导学生抓住“敬酒”“回敬”想开去，想象双方敬酒时说了些什么，他们的表情、动作是怎样的。

④请学生用一个词语概括“款待”带给自己的感受。(在“款待”前板书：盛情)

(3)联欢。

①课件出示“歌舞、套马、摔跤”等具有民族风情的图片，引导学生理解内容并感受蒙古族人民热情、奔放、多才多艺的特点。

②请学生用一个词语概括自己的感受。(在“联欢”前板书：尽情)

(4)话别。

①课件出示诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，边朗读边想象画面。

②说一说看到的情景，听到他们可能在说什么。

③联系自己在生活中和别人依依惜别的经历，说一说。

④再读诗句，说说你从中体会到了什么。(在“话别”前板书：深情)

操作指导：这部分内容是课文的主体，作者分别从五个场景来表现人情之美。如果逐一解读，学生无新鲜感，所以在教学中，以其中一个场面为例，引导学生围绕重点词句，进行品读赏析，然后让学生自主读文、合作探究，以交流、朗读、表演的形式表达自己的个性化解读，使语文教学真正做到以学生为主体，关注学生的发展。

板块三　总结写法，链接类文

活动1　情感朗读，感悟写法

1．引导学生有感情地朗读：让学生选择自己最想读的一个场面朗读，读出各自的感悟。

2．引导学生交流感悟写法。

(1)交流，升华情感：作者先写草原的风光，再写蒙古族人民。在写作过程中，作者不仅写了自己的所见所闻，还写了什么？(还融入了作者的感受。)表达了作者怎样的感情？(对草原美景的热爱，对蒙古族人民的热爱。)

(2)讨论：在写景中融入感受有什么好处？

3．小结：作者在描绘景色时，既写看到的、听到的，还融入了自己的感受，这样才更能让读者感同身受。美好的画面值得我们用眼睛珍藏，美好的境界更值得我们用心灵感受。看！作者短短的一次访问，增进了两族人民的情谊，让作者深深地爱上了这美丽的大草原。

活动2　链接类文，拓展阅读

1．请同学们拿出打印的类文《锡林郭勒草原》，自由朗读，再交流以下问题：

(1)小组合作交流：类文从哪几个方面写出锡林郭勒草原的美丽？类文和课文在写法上有哪些相同点和不同点？

(2)汇报交流，教师相机点拨。

类文从“草原的广阔，水草丰美”“动物的自由欢快”“人的悠闲、幸福”这三方面写出锡林郭勒草原的美丽。

类文和课文在描写草原美景时，都展开丰富的想象，运用比喻、拟人等修辞方法，并且都采用了动静结合的描写方法。类文中，作者描写了野草、湖水、野花、雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊和小牧民所构成的一碧千里的草原风光，突出了草原美丽、欢腾的特点；课文中，作者描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光，同时作者描写景物时把景色和内心感受融合起来写，充满画面感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。

2．引导学生交流自己读过的描写草原的文章。

3．推荐阅读：阅读老舍先生的其他作品，或者读一读其他作者描写草原的文章。

操作指导：第三学段的语文教学不但要重视段的教学，而且要体现一定的篇的意识。链接类文，要引导学生找到类文和课文的“类”点，并通过对比阅读进一步丰富画面感，体会作者字里行间洋溢着的浓郁的草原风情，从而让学生对文本有更加完整的认识，也更好地与作者的情感产生共鸣。另外，推荐阅读篇目可由教师提供，也可让学生根据喜好自行收集，丰富课外阅读积累。

板块四　再现美景，拓展练笔

1．情境创设，再现美景。课件播放音频《美丽的草原我的家》。

2．小练笔：再次步入美丽的草原，你会看到什么？做些什么？心情是怎样的呢？仿照课文写一写。(课件出示)

操作指导：在学生理解风光美、人情美、语言美的基础上，借助视频，让学生一吐为快。这样的设计，既给学生提供了一次积累运用文中语言的实践机会，又升华了学生对草原的热爱之情。

板书设计

教学反思

1．巧用多媒体，引导学生走进美的意境。利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象。在本节课的设计中，教师多次运用了多媒体课件，使音乐、图片、文字融为一体，既调动了学生学习的积极性，又让学生从视觉和听觉上受到冲击，自然而然地陶醉于草原美的意境之中，从而不仅深化了对课文内容的理解，也升华了对草原的热爱之情。

    2．立足文本，在诵读中“言”“意”兼得。阅读教学不能仅仅把着力点放在“写什么”和“为什么写”上，还应关注“怎么写”和“用什么写”；不能只在理解内容、体会感情上用力，还应担当起学习语言、运用语言的任务。尤其像这类文质兼美的文章，更应引导学生在反复的读悟中积累文中的优美语段，学习作者独特的表达方式。如在学习草原风光这一部分时，引导学生体会关键字词的独到之处，揣摩比喻句的用法之妙，感受作者情景交融的表达方式，让学生在内容与表达之间“走”几个来回，真正做到“言”“意”兼得。同时，引导学生从所读内容想开去，并结合生活经历，和同学交流，从而培养了学生的口语交际能力和表达能力。