《语文园地一》2课时 指导方案

语文园地指导方案

教学目标

1．引导学生阅读“交流平台”并联系自己的阅读经验进行交流，说说自己的心得。(重点)

2．认识并体会排比句的特点和作用；认识分号，并能说出分号的用法；大致了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。(重点)

3．熟读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。(重点)

课前准备

教师准备：制作表格，制作含有相关资料的PPT。

学生准备：搜集田园诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、明确目标，直入主题

本节课的学习有四个方面的内容：一是体会排比句的表达效果；二是了解分号的用法；三是能通过路牌上的拼音，认识地名；四是学习唐代诗人孟浩然的一首诗《过故人庄》，感受诗人笔下的田园风光。

二、学习词句段，能准确运用

(一)读一读，学一学。

1．出示例句，读一读，体会这几组句子都有什么特点，说说这样写的好处。

2．指名读句子，注意要读得正确、流利。

3．引导学生说说这几句话有什么特点，从中读到了什么。

4．学生交流：

(1)用到了排比的修辞方法。

第一组句子选自课文《花之歌》，通过排比，强调了花的用途。

第二组句子选自《桂林山水》，写出了漓江的水静、清、绿的特点。

第三组句子选自《祖父的园子》，通过拟人、排比，表现了祖父的园子里一切都是鲜活的，“我”在这里的心情是快乐、自由的。

(2)这几组句子，句式整齐，在结构形式上有一种匀称美，读起来觉得句子条理清晰、层次分明。

5．小结：我们在写风景的时候，不妨使用排比句式，可以强调自己想要表达的意思，增强表达的效果。

(二)读一读，说一说。

1．读下面的句子，再说说分号的用法。(课件出示句子)

(1)有感情地朗读这几个句子。

(2)想一想：这里的分号有什么作用？

2．学生认真思考，交流所得：

第一段讲了花的使命。第一句讲白天，花有两种使命：使原野风光更加旖旎，使清风芬芳馥郁。两种使命都是花白天完成的，分号就起到并列的作用。第二句讲花在微睡时和醒来时的两种情况，中间用分号告诉我们这两种情况是并列的。

第二段讲了风的形成离不开冷热空气的对流。第一句讲了形成热、冷空气的两种条件，用分号表示并列关系。

(三)读一读，想一想。

1．出示书上的两个路牌，引导学生自己试着拼一拼音节，认一认地名。

2．指名读，说一说你是怎样知道这个地名的读法的，借助拼音该怎样读。

3．观察一下，路牌上拼音的写法有什么特点？指名说一说路牌上拼音的书写特点。

4．引导学生联系实际想一想自己的名字用拼音应该怎样拼写，正确拼写自己的名字后，再试着拼写同学或亲友的名字。(试着自己拼写自己的名字)

5．鼓励学生试着拼一拼、写一写家乡的地名。

三、诵读田园诗，体会朋友情

1．过渡：在本单元的学习中，我们学习了几篇写景的文章，感受到了多姿多彩的大自然。在古代，美丽的大自然也让诗人留下了许多著名的诗篇。有一首诗被人称为“清水出芙蓉，天然去雕饰”，虽平淡却见功力。(课件出示古诗《过故人庄》)

2．教师简介诗人。

3．学生自由朗读，借助工具书读准字音。

4．指名读诗，相机正音。

5．学生多种方式练习朗读。

6．提供下面的学习资料，引导学生自己试着理解诗句内容。

过：拜访。　　　　　　　　故人：老朋友。

具：准备，置办。          鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。

邀：邀请。                郭：古代城墙有两重。内为城，外为郭。

轩：窗户。                场圃：场，打谷场。圃，菜园。

把酒：饮酒。              话桑麻：闲谈农事。

就菊花：饮酒赏菊。

7．图文对照，试着学习这首诗。

(1)老朋友请孟浩然到他家去，孟浩然看到了怎样的田园风光？(翠绿的树木环绕着小村子，城墙外的青山连绵起伏，就像一幅清淡的水墨画。打开窗户，看到了丰收的打谷场，菜园里蔬菜长势喜人。)

(2)两个老朋友在谈些什么呢？(谈谈这段时间的农事，庄稼长得怎样，会不会丰收。孟浩然说，到九月初九重阳节的那一天，再来一起饮酒赏菊。)

8．小结：这首诗不仅让我们读到了自然恬淡的田园风光，更让我们感受到了诗人和朋友之间的深厚感情。

9．交流课前搜集的田园诗。如：范成大的《四时田园杂兴》、陶渊明的《归园田居》等。

10．熟读成诵。

四、布置作业，巩固积累

    背诵《过故人庄》。