小学语文人教部编版六年级上册书戴嵩画牛完美版ppt课件

22　文言文二则

教案设计

教学目标

1．会写“哉、巍”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

3．运用借助注释、“资料袋”，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。

4．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

5．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

教学重点

1．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

2．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

课前准备

教师准备：1.制作教学课件。

2．搜集有关友谊、知音的名言、诗句等资料。

3．古琴曲《高山流水》。

学生准备：朗读课文，搜集整理有关友谊、知音的名言、诗句等资料。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1．会写“锦、曝、矣”3个字。

2．能正确、流利地朗读《书戴嵩画牛》。

3．能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。

教学过程

板块一　图画导入，激发兴趣

1．出示戴嵩的《斗牛图》，学生欣赏，交流感受。

2．简介戴嵩。

课件展示：戴嵩，生卒年不详，唐代画家。韩滉弟子，韩滉镇守浙西时，嵩为巡官。擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名，后人谓得“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见之观察之精微。明代李日华评其画谓：“固知象物者不在工谨，贯得其神而捷取之耳。”与韩干之画马，并称“韩马戴牛”，传世作品有《斗牛图》。

3．导入：大文豪苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，不仅讲了一件趣事，还揭示了一个道理。让我们走进这篇文章。

4．齐读课题《书戴嵩画牛》，理解“书”的意思，交流课题意思。指导读好课题：书/戴嵩画牛。

5．了解“题跋”这一文体知识。

课件展示：《书戴嵩画牛》是一篇文言文，为北宋苏轼写的一篇题跋。即写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字。写在前面的叫做“题”；写在后面的叫“跋”，总称“题跋”。本文即属于这一文体。题跋体裁不限，可以是诗、文、词等。文字不多，但努力达到“笔简而意足”。

操作指导：教学伊始，教师出示图片，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。在指导学生理解题中“书”的意思时，可结合学习的古诗题目《回乡偶书》《夜书所见》，理解《书戴嵩画牛》中的“书”也是“书写”的意思。对于“题跋”这一文体知识，让学生了解即可，不必解读。

板块二　合作探究，感知文意

活动1　回顾学习古文的方法

1．交流学习《伯牙鼓琴》的方法。

2．师生归纳总结。

(1)借助拼音读准字音，划出节奏读通句子。

(2)借助注释与工具书等多种方法，理解字词句了解内容。

活动2　方法迁移，合作学习

1．出示学习任务，小组合作学习。

课件展示：(1)初读，借助拼音读准字音，用“/”画出长句子的停顿，画出节奏读通句子。

(2)细读，把有疑问的地方圈出来。再根据课文注释，疏通文意。

(3)精读，质疑解难，读懂道理，讲述故事。

2．交流汇报，教师相机指导。

(1)课件出示句子，引导学生借助语境读准“处、好、瀑”的字音。

(2)指导书写。

①课件出示“锦、曝、矣” 的书写动漫，引导学生观察生字特点和运笔方法。

②教师重点示范书写“曝”字。边写边指导：左窄右宽，要注意避让，右下部件不要写成“水”。

(3)指名读，教师相机指导读好节奏。

课件展示：有/戴嵩/《牛》/一轴，尤/所爱，锦囊/玉轴，常以/自随。

此画/斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入/两股间，今乃/掉尾而斗，谬矣。

(4)课件演示课文中主要词语的意思，并展示译文。

①交流：牧童认为两牛相斗时的情形怎样？你是怎样认为的？

②小结。

课件展示：牧童观察细致，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过受古人获取知识经验的渠道狭窄所限，他未能见到两牛相斗的不同情形。两牛相斗时，尾巴的确有两种情形，既有“尾搐入两股间”，也有“掉尾而斗”，但并不意味着牧童的意见是错的。

活动3　想象细节，讲好故事

1．再读课文，指导学生读准节奏，找出文中人物，画出最能表现人物形象的词句。

(1)指名读相关句子。

课件展示：杜处士：

好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

牧童：

拊掌大笑 ，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”

(2)引导学生抓住人物的神态、动作、语言、心理等细节描写，体会故事情节。

2．想象补白，丰富故事情节，讲述故事。

(1)抓住杜处士对《斗牛图》“尤所爱”，想象他的表现。

①他可能这样夸赞这幅画：________________。

②他可能这样爱惜这幅画：________________。

③他还可能______________________________。

(2)聚焦“笑”，对比不同。

①抓住牧童“拊掌大笑”，想象他的神态和动作。试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。

②想象“处士笑而然之”时会说什么，做什么？出示句子：处士笑而然之，说：“__________________。”

(3)小结：一个天真烂漫，笑得不假思索；一个泰然处之，虚心听取意见。

(4)引导学生有感情地朗读全文。

(5)用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

操作指导：要指导学生找出关键字词，引导他们结合生活经验，根据课文内容，抓住人物神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白。

板块三　回读感知，明白道理

活动1　质疑解难，明白道理

1．找出牧童质疑的话，思考：戴嵩的画是正确的吗？还是牧童的话是正确的？

2．学生各抒己见，教师引导学生抓住关键词句来说清楚自己的观点。

3．总结：牧童是根据自己的生活经验确定牛尾样子的，戴嵩是画家，艺术要源于生活，而艺术往往也会高于生活，例如：齐白石的《虾》、梵高的《星光灿烂》就是再造想象的创作。因此，牧童和戴嵩都可以是正确的。

活动2　深入理解，获得启示

1．出示句子，学生读句子。

课件展示：古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

2．结合生活实际，说说自己从中明白了什么道理，获得了什么启示。(课件出示)

操作指导：教师要善于逐层揭示道理，引导学生借助关键语句，说出自己的感受。也可以引导学生以“角色转换”的方式，换位思考尝试理解，从而明白其中的道理。

板块四　课后延伸　拓展阅读

1．阅读其他题跋作品，和同学交流分享你的体会。

2．查找后人对戴嵩画作的评价。

操作指导：教师要引导学生学会运用文言文的方法、策略，去指导学生进行更广泛的阅读，激发学生对文言文的兴趣。

板书设计

教学反思

    文言文教学在小学是难点，如何引导学生学习文言文是重中之重，因此教师要把握好重点：炼字炼句，理解并体会道理。通过品读一段话、一句话、一个词，体会文言文之意。首先，学生借助注释与资料，疏通文意；其次，通过反复诵读，想象人物的对话，体会人物情感；最后，通过对比阅读深入理解文本，发现异同，直接导入单元主题。