小学语文人教部编版六年级上册习作：有你，真好一等奖ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级上册习作：有你，真好一等奖ppt课件，文件包含《第八单元有你真好》课件pptx、《习作“有你真好”教案设计》指导方案docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共9页， 欢迎下载使用。
习作指导方案“有你，真好 ”教案设计教材分析本次习作的标题是“有你，真好”，这是一个选材范围很广的题目，是一句让人感到温暖的话。其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的情感，也就是“选择一个人，向他倾吐自己的心声”。教材由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示与指导。第一部分从解读“有你，真好”这个标题入手，帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人、那事、那场景……”三个词语，提示思路。接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，帮助学生借助问题完成构思。第一个问题旨在帮助学生锁定写作对象；第二个问题旨在帮助学生明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人；第三个问题旨在帮助学生找寻能体现这个写作对象的“好”的事例；第四个问题旨在帮助学生进一步找寻事例中印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。第二部分首先明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。接着，提示了达到这个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前，自己正在用文字和这个人对话。第三部分是习作后的要求。提示学生写完后要读一读，看看有没有把事情写具体，有没有表达出自己的情感。此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的沟通功能。教学目标1．选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。2．通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。教学重点捕捉典型事例中的具体场景，将情感抒发融入具体场景的描述中。教学准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：1.阅读写人记事的文章。2．搜集心中“你”的材料，回忆和他之间发生的事。课时安排1课时。教学过程板块一　创设情境，导入新课1．先请同学们看一组图片，然后说说你的感受。(出示相关的图片课件)学生自由交流对这组图片的感受。2．过渡：同学们刚刚看到的这些图片，其中有守卫祖国的边防战士，有救死扶伤的医护人员，有护送我们过马路的交通警察，有冲向火场的消防队员，也有爱护下一代的长辈，他们的言行是否能够带给你感动呢？有他们的存在，是否让你觉得生活是美好的呢？3．导入：同学们，其实在我们的生活中，处处都有着这样的感动。是啊，我们谁也不能否认，在成长的过程中，曾有那么多的人，给予了我们默默的守护与帮助；曾有那么多的人，给予了我们温暖；曾有那么多的人，给予了我们美好的回忆。每每想起这些，我们不禁要感慨一句：“有你，真好！”(板书课题)凝视着这句话，温暖涌上心头。那人、那事、那场景就会慢慢浮现在眼前。今天，就让我们来共同寻找，用手中的笔写一写你心中的温暖和感动，对某个人说一句“有你，真好”。操作指导：由一组照片切入主题，给学生创设一个温暖的情境，直抵心灵。学生观后的交流要宽松，真正的自由交流，不一定要当众表达，然后引入本次习作话题，打开学生的心扉，激发学生的表达欲望，为习作奠定良好的情感基础。板块二　唤起记忆，打开思路活动1　借助任务单，确定习作对象1．同学们，看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？【板书：那人→“你”(第二人称)】根据这份任务单的提示，想一想。(出示课件)任务单在你难过的时候谁安慰了你在你烦躁不安的时候谁疏导了你在你骄傲自大的时候谁点醒了你……谁……2.想一想为什么觉得有他“真好”。用几个词语概括一下原因。3．指名汇报，引导学生用一两句话说出原因。4．小结：看得出，同学们都有一颗感恩的心，一句简简单单的“有你，真好”，包含着的是我们心中对那个人深刻的情感。活动2　完成心语卡片，细化选材1．过渡：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例。【板书：那事→典型事例(突出人物特点)】写人主要是通过写事来展现的，通过一件事或几件事，我们能从中看出人物的性格、品质等特点。2．想到了这个人，你想到了哪件事？当时的场景是怎样的？让我们来看看本单元学过的课文，说说在这几篇课文中，作者都用了哪些事例来突出人物特点，当时的场景是怎样的。(1)出示《少年闰土》一文的材料安排。(出示课件)《少年闰土》材料安排少年闰土印象深刻的事情当时的场景闰土给“我”讲新鲜事闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中对雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细。(2)出示《我的伯父鲁迅先生》一文的材料安排。(出示课件)课件展示：       我的伯父鲁迅先生3．学生自由交流，体会作者是怎样安排材料的。预设生1：《少年闰土》一文中，通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个见多识广、聪明能干、机智勇敢的少年。生2：《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事来突出表现伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。4．凡是生活中让我们感觉到“真好”的经历，都是可选的素材。请同学们思考：为什么你会说有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？让我们也仿照课文安排材料的方法，概括出相关的事件，用小标题的形式记录在“心语卡片”中。(出示卡片课件)5．交流：教师引导学生选材，哪些事能够表达自己的真情实感。6．小结：其实这些真情的故事很多，可选的事情也很多。我们可以学习《少年闰土》一文安排素材，所选的事例是一个相对完整的事情经过；也可以学习《我的伯父鲁迅先生》一文，选择几件相对独立的事情。我们在选择材料时，要选择那些有意义的、有说服力的、能“以小见大”的事。操作指导：此环节中，帮助学生寻找可写的人、可写的事。要注重选材指导，借助本单元的精读课文《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的材料安排，帮助学生打开思路，引导学生懂得选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。板块三　充实细节，指导写法活动1　欣赏片段，领悟写法1．过渡：虽然同学们所选的事件不同，但其中蕴含的爱与真情却是相同的。那么，怎样才能把事例叙述得生动具体呢？2．出示范例，引导学生总结。课件展示：范例(1)他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(通过动作描写展现了伯父对劳动人民的关心。)(2)“嘿，又在忧虑啦？别那么在意，不就是三圈吗？有你姐我在，绝对让你勇创佳绩！”你那明亮的笑容，带动了我内心的快乐，永远不会失去的阳光，包围着我。(再现为自己带来温暖、带来鼓励的语言，从而突出“真好”。)(3)我坐在副驾驶的位置上，正好对着爸爸拎水的方向，不一会儿，爸爸出来了，他右手拎着水壶，左手打伞，我看到他上楼梯时身子滑了一下，幸好稳住了。爸爸穿得很少，他的衣服在我的身上。爸爸劳累了半辈子，他的背已经驼了，他驼着背，像一匹干瘦的骆驼，这时我的泪不自觉地滴落下来，我赶紧拭干了泪。(恰当的外貌描写、动作描写，生动形象的比喻，将爸爸的形象深深地印在读者心中。)(4)他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。(细致的神态刻画，展现了伯父内心复杂的心理活动，表现了伯父对劳苦人民生活、对国家命运的担忧。)3．小结：我们要善于运用细节描写将事情写具体。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉的、有个性的人物形象。细节见人物，细节见真情。也正是这些细节，才能真正打动读者。【板书：那场景→细节描写(表达真挚情感)】活动2　交流写法，拟定提纲1．全班交流让自己感触最深的事情，具体说一说当时的场景。2．出示范文，交流阅读体会，提示学生用第二人称表达。3．学生拟定自己的习作提纲。操作指导：此环节要在例段、例文的导航下，引导学生运用细节描写来丰富事件内容，增强表达效果，抓住人物的动作、语言、神态、外貌等细节来写，用生动形象的比喻等突出人物性格或品质的特点。进而指导思路，完成习作提纲。板块四　完成习作，评价修改活动1　根据提纲，完成习作1．学生根据自己拟定的习作提纲，独立完成习作。2．教师巡视，进行个别指导。活动2　交流习作，相互评改1．同桌或小组之间相互修改习作，并按评价标准提出合理的修改建议。课件展示：评价标准：　 (1)这篇习作向某一个人倾吐心声了吗？　 (2)这篇习作写出了这个人的“好”了吗？　 (3)这篇习作是否选择了典型事例来体现这个人的“好”？　 (4)典型事例中印象深刻的场景是否写具体了？　 (5)是否流露出“我”的真情实感了？2．请几名同学读一读自己修改后的习作。3．师生共同提出修改建议。操作指导：好文章是改出来的。要指导学生能够认真倾听他人的建议，养成修改的习惯。这样学生通过自己修改、他人修改、师生共同修改等多种形式，对自己习作中存在的一些不通顺的语句、描写不恰当的地方进行修改，不断完善习作，进而提高习作水平。板块五　升华情感，分享习作1．升华情感。同学们，落笔完成这篇习作，你的内心是否有一股暖流在激荡？我想是有的。因为我们每个人的心中都住着一个能温暖自己的“你”。因为有“你”，心灵有了依靠；因为有“你”，世界变得格外美好。让我们对内心中的那个“你”说一句：“有你，真好！”2．学会分享。如果有机会，请同学们把自己的习作与文中的“你”分享，听听这个“你”的感受。操作指导：用饱含真情的语言引导学生感恩，激发心灵共鸣。板书设计教学反思“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。为了让学生能够敞开心扉倾吐心中的真情，在课堂中教者努力营造出宽松、平等的氛围，使学生“写作文”的意识淡薄，“倾吐真情”的意识增强。1．创设情境导入，用几幅图片揭示主题。生活中的一个小事，甚至一个小小的举动，对别人来说，都是很温暖的事情。借此引导学生关注生活，帮助学生打开心扉，激发表达的欲望。2．发挥教材的例子功能，进行读写融合教。教学中借助单元的课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》的材料安排，指导学生选材，帮助学生建立阅读与习作的连接，实现了学语文是用语文的学习目的。3．设计心语卡片，借助范文，指导写法。引导学生记录自己想到的人，想到的相关的事，带来的真情实感，及时帮助学生记录思维的痕迹。同时，通过有层次、有梯度的指导，进行选材方面的精挑细选，在范文的引导下，掌握把事情写具体的方法，用细节充实情节，强调要融入自己的真情实感。从而解决“写谁，写什么，怎么写，什么感受”的问题，使学生形成了清晰的写作思路。范文引路有你，真好迎着朝阳，我们手挽手上学，伴着落日，我们手拉着手回家。每次看着翻开书页的同桌的你，我都想对你说：“有你，真好！①”同桌，谢谢你给我真诚的关怀。②虽然你只比我大三个月，却俨然是我的“编外家长”。天冷了，你经常嘱咐我加衣服；我忘了带笔，你总是毫不吝啬地把你的笔给我用。记得那次上体育课，我不小心摔破了腿，疼得不敢走路。是你一路飞奔去了医务室，很快叫来了医生。医生为我清理伤口时，我怕疼，你就紧紧地攥着我的手说：“看着我，我给你讲个笑话……”看着你眉飞色舞地讲着笑话，我忽然感觉不那么疼了。连医生都说你真会照顾人呢！有你，真好！①同桌，谢谢你一直热心帮助我。②我的数学成绩不好，你总是耐心地给我讲解我不会做的题。记得那天早晨来到学校，组长检查数学作业时，我才发现我竟然少做了半页题！偏偏那天又赶上我值日，我急得团团转。你见了，毫不犹豫地说：“我替你值日，你赶紧补作业！”说完，你拿起工具就去干活了。等你满头大汗地回来，还热心地为我讲了两道我不会做的题。③后来我的数学成绩真的提高了呢！有你，真好！①同桌，谢谢你对我的开导与陪伴。②有一段时间，我爸爸妈妈闹矛盾，家里的气氛影响到了我。那段时间，我的情绪很低落。你发现了，总是一下课就过来陪我，拉着我出去玩，逗我开心。有一天午休时，你拉我去操场散步，告诉我，大人的事就由大人去解决吧，我们只要开开心心上学，好好学习，不让大人操心，一切都会好的。④我听着你温和的声音，忍不住哭了一场。哭过之后，我的心安定了下来。不久，爸爸妈妈也和好了。你真像一阵温暖的风，能吹散我心中的愁云。有你，真好！①同桌，你是我最好的朋友，你带给我关心，带给我帮助，带给我安慰，我要大声告诉你：有你，真好！①行文写法赏析❶每个自然段都以“有你，真好”结尾，环环相连，紧扣主题。❷第2、3、4自然段的每段开头都采用了“同桌，谢谢你……”的句式，构成排比段落，结构清晰。❸事件虽小，却体现出同桌乐于助人的品质。同时也展现出同桌的细心及对“我”的关心。❹细节描写既简洁又细腻，能够充分体现出“你”的好。    总评：小作者用朴素真挚的语言表达了自己对同桌的感激之情。习作开篇交代了所写的人物是同桌，接着用三个具体事例来说明有同桌“真好”。习作的开头与结尾都采用直接抒情的方式，表达出小作者强烈的情感。通过动作、语言等描写生动再现了那一幕幕触动小作者心灵的场景，令读者也为这珍贵的友谊而感动。