高中政治 (道德与法治)人教统编版必修2 经济与社会我国的个人收入分配教学设计

教学行为

设计意图

一、导入新课：

找同学分享自己家庭一年的收入来源都有哪些？

二、讲授新课

（一）按劳分配为主体

根据课前预习，大家也都清楚了，我国的分配制度是什么啊？

学生答：按劳分配为主体，多种分配方式并存。

教师讲解：

总结按劳分配为主体，多种分配制度并存的根本原因是由生产资料所有制决定的。

探究活动

学生答：属于公有制形式。二人收入差距的原因是：对比之下，小王干得多，干得好，所以他的工资就高。体现了按劳分配的分配制度。

教师讲解按劳分配，记为公有制＋劳动。

小组讨论

教师：显而易见，这三种分配方式，目前我们应该提倡的是按劳分配，谁能说说为什么呢？或者说这种分配形式有什么好处或是意义啊？

学生答：因为劳动多的就要收获多的，多劳多得，像是平均分配，明明劳动得多，但是最终大家获得的收入都一样，就很不公平，而且也没有人再愿意去劳动了。

教师总结出按劳分配的意义。

（二）多种分配方式并存

教师逐一讲解劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等要素。

讲解：个人收入几种类型：劳动性收入、财产性收入、经营性收入、转移性收入。

那么接下来，就要发挥同学们运用知识的能力了，在本课最开始的时候，我们大家说了自己家庭的收入来源，那么现在给大家两分钟的时候，来判断自己家庭的收入来源都属于什么分配方式，属于什么收入类型，我们一会找同学来分享。

（三）获得收入的途径——劳动

请同学们结合材料和生活实际，谈谈应该如何致富？

学生答：应该靠自己的双手去劳动，不能靠歪门邪道，要在法律允许的范围内实现自己的价值。

三、课堂小结

从学生入手，调动学生学习的积极性。

探究活动，启发学生思考，训练学生辩证思维。

小组讨论，共同运用所学知识分析材料。

此为本课难点部分，主要运用通俗易懂的语言和事例，克服难点，便于学生掌握。

课堂梳理总结本课知识点利于学生对本课的知识形成系统性、逻辑性联系。