教科版 (EEC)六年级下册Unit 2 Can I join you?优秀教案设计

Unit2 第2课时教学设计

【主    题】Can I Join You?

一、学习目标

Function：能够听懂并能问答所需。

Expression：- Do we need a pianist?

- Yes, we do.

Vocabulary：agree with

二、教学步骤与建议

Warm-up

1. 教师与学生互相问候。

2. 教师通过TPR的方法让学生描述正在进行的动作，复习上节课的重点句型。

(参考动作：play the piano, play the violin, play the drum, play soccer, play basketball, draw...)

3. 问答上节课关于课文中的问题，复习并承接本课的教学活动。

T: What are Jenny, Jim and Xiaoxiao doing for the talent show?

S1: They are practicing for the talent show.

T: Who wants to join them?

S2: Qiaoqiao wants to.

T: What does Xiaoxiao think about Qiaoqiao?

S3: He thinks Qiaoqiao is too young.

Listen and Speak

1. 重点学习教科书第15页的主要表达和拓展知识。

(1)教师让学生看教科书第15页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。

(2)教师让学生听第15页课文录音内容。

(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。

2. 重点理解教科书第15页课文的知识内容。

(1)教师播放第15页课文的录音。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，然后让学生们带着问题有针对性地听录音。

①图1中珍妮在排练中发现了什么问题？

②他们的乐队还需要什么？

③他们会让乔乔加人乐队吗？

(2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。

在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。

(3)教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。

3. 教师再次播放教科书第15页课文的录音，让学生进行跟读训练。

(1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。

(2)在全体跟读之后，教师鼓励学生以全班、小组、个人等形式朗读课文。

4. 以活动的形式来巩固复习本课重点表达。

活动一

•活动目的：练习问答所需

•活动方法：

(1)教师设置题目，例如思考如何组建乐队，如何制作馅饼。教师让学生同桌为一组，写出完成这些任务所需要的人或者材料。例如：

(2)完成后，请学生说一说本课重点问答，教师可将下面例句板书在黑板上，帮助学生进行问答练习。

(3)教师可以请学生想一想其他话题进行口语问答，然后参照步骤①和步骤②进行小组训练。例如，Making a birthday party, Go on a trip等。

(4)学生两人一组展开对话练习，自由使用所学句型进行完整的问答。

活动二

•活动目的：练习…’d better do sth.的句型

•活动方法：

(1)教师把全班分成两个小组进行竞赛练习，看哪组说出的句子多。

(2)教师设定一个情境，学生用You’d better...说句子。例如：

T: I have a fever.

S1: You’d better go to see a doctor.

S2: You’d better take some medicine.

S3: You’d better stay in bed.

S4: You’d better ...

(3)注意在学生说的同时教师要注意及时纠正出现的错误。

教师在此有必要强调I’d better ...是I had better ...的缩写，尽可能多地用I’d better ...和You’d better ...来强化练习。

Wrap-up

在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价。在教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。