二年级下数学教学反思平移和旋转_人教版新课标

二年级下数学教学反思-平移和旋转人教版新课标               

平移和旋转应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进人感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。是培养空间观念的重要基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素。平移和旋转，在现实生活中，学生有过经历，有过体验，但不知道这两个专门术语。怎样把学生的生活经验作为有效的学习资源？怎样唤起学生的深切体验进行自主学习？

由于本学段的学生还处于直观形象思维阶段，所以，我在教学时，给学生提供了直观典型的材料。“推窗户”、“旋转木马”、“滑滑梯”、“高空缆车”、“水车”、“时钟”等都提供了动态的演示，给学生强烈的刺激，让学生在模仿这些动作的同时，感受到两种运动的明显不同。在材料的选择上，我尽量避免两种运动的复合现象，以免给学生在首次感知事物的时候造成不必要的负迁移，这也是我没有采用书本37页“游乐园”那幅主题图的原因，因为里面的小火车、直升机等都容易给学生带来干扰。而我把书本41页、42页中几幅零碎的图串联成“小丽的星期天”，赋予这些素材以情节性和故事性，以提高学生的观察兴趣。

很多学案在让学生给这些看到的运动现象分类之后就直接揭示两种运动现象的特点。但我发现学生在分类时仅仅是对这些直观现象有了初步感知，并不能准确体悟到运动本质的特点。所以我让学生在观察、操作、发现中进一步自主研究两种运动。其中我让学生给“笔”做做“平移”运动和“旋转” 运动，虽然这里仅仅是一个非常简单的操作，但是他的重要性在本节课中却是举足轻重的。通过两次平移，让学生在动手操作中亲身体验到“平移”后的物体方向、样子的不会改变的。而“旋转”铅笔时，我有意识地让学生旋转半圈、旋转一圈、旋转半圈里面的半圈，让学生体验到“旋转”的时候“笔尖”和“笔头”的方向在变换，而且旋转的角度可大可小。此时，老师已无需用语言，尽管二年级的学生不能用语言准确表达，但两种鲜明的特点已深深烙印在学生心中。

对于本节课的难点——平移距离，由于二年级学生认知水平所限，他们观察图形时常常会被表面现象所迷惑。大部分学生会把两幅图之间的距离看作平移的距离。对此，我设计了两个层次来突破这一难点。我认为“老师强调百遍，不如学生动手一遍。”所以，我设计了“让学生动手在方格纸上平移各个部件造小船”的操作活动，这一活动直观有效地形成了学生对“平移距离”的正确理解，在自主学习中掌握了数“平移距离”的方法。在学生有了对单个图形平移的经验后，我又让学生把造好的小船往前开4格，把“组合图形的平移”这一难点迎刃而解了。

其实，本堂课的操作并不仅限于学生操作学具，其实学生“用手摹仿物体运动的方式”、“用手势判断两种现象”等也都是一种操作，让学生通过肢体语言来进一步体悟“平移”和“旋转”的特点。

在课的最后，让学生在掌握知识和技能之后，体验应用平移和旋转设计图案的美妙，感受数学的魅力，感受数学学习的重要价值，增添了数学学习的审美情趣。我想通过我们的数学课，让每一个学生喜欢数学知识，喜欢数学课堂，喜欢数学老师。通过课堂教学的多边互动，让学生感悟数学的魅力和价值，经历真正的生命成长。