二年级下数学教学建议用乘加或乘减两步计算解决问题_人教新课标

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用乘加或乘减两步计算解决问题学习内容课本第8～9页例3，第10页练习二第1～2题。学习目标会用乘加或乘减两步计算解决问题。课文讲解例3，用乘法和加法两步计算解决问题。通过玩跷跷板活动情境，解决“一共有多少人”问题。通过观察、分析，引导孩子发现问题、提出问题，并寻找解决问题的办法。课文提示“分小组讨论，可以怎样算”，适用于课堂教学； “还可以怎样算”，可是分步列式向综合列式过渡，也可以是让孩子用多种方法解决同一问题。辅导精要打开主题图，教师说：今天我们要学习有关玩跷跷板这个活动的内容。“我们去玩跷跷板吧！”我们有几个人？跷跷板上有哪些数学信息？可以提出什么数学问题？例3，看图理解题意。聪聪说：跷跷板乐园一共有多少人？要解决这个问题，还要收集哪些信息？有的孩子说：有3个跷跷板，每个跷跷板有4人，又来了7人。有的孩子说：玩跷跷板的12人，又来了7人；对于这样的孩子，教师可追问：12人你是怎么知道的？孩子接着说：有3个跷跷板，每个跷跷板有4人。这时，教师说：我们先不说12人，而是更具体地说“有3个跷跷板，每个跷跷板有4人”，可以吗？让孩子完整说一说条件和问题。有3个跷跷板，每个跷跷板有4人，又来了7人，跷跷板乐园一共有多少人？孩子可能分步列式，4×3＝12（人），12＋7＝19（人）。教师问：还可以怎样算？孩子发现两个算式相同的数据之间的关系，把两个算式合并成一个算式4×3＋7＝19（人）。再说一说综合算式的运算顺序，找出综合算式与分步算式之间的联系。引导孩子用加法算式计算，4＋4＋4＋7＝19（人），并与4×3＋7＝19（人）进行比较，进一步理解乘法的意义。根据乘法的意义，也可以列出3×4＋7＝19（人）。有的孩子认为新来的同学正好是一个组，列式是4×4＋3＝19（人）；还有的孩子列式是4×5－1＝19（人）。这都是可以的，在列式后要让孩子说一说他是怎么想的。并做读书笔记。“做一做”，一个开放性的情境（见下页图）。孩子可从不同的角度去发现问题、提出问题并予以解答，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等。习题解析第1题，图文题，读题结合插图理解题意，把“爸爸、妈妈、我”与卡通人物连线，他们掰玉米的个数同样多。列式是9×3＋6＝33（个），或者是9×4－3＝33（个）。第2题，让孩子读题理解题意。“每行9个”的意思是，各行萝卜的个数同样多都是9个，并在插图里指示出来。“送给兔奶奶15个”，从总数里去掉15个，用减法算。列式是9×5－15＝30（个）。