人教部编版七年级上册猫评课ppt课件

16 . 猫

【教学目标】

知识能力目标

1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考及所要表达的思想感情。

过程方法目标

2.通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。

情感态度价值观目标

3.形成关爱动物、善待生命的情感。

【教学重点】

揣摩文章生动的细节描写，体会作者的思想感情。

【教学难点】

理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。

【课时计划】

  2课时

                             第一课时

一、情景导入 激发兴趣

欣赏猫的图片。

猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。

二．默读课文，整体感知

1.作者简介

郑振铎(1898～1958)，现代著名作家、学者、翻译家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。

2.基础积累

(1)字音字形

污涩(sè)　　　红绫(líng)　　怅然(chàng)　　　诅骂(zǔ)          蜷伏(quán) 

怂恿(sǒng yǒng)         惩戒(chéng)            相称(chèn)        郁闷(yù)

(2)字词释义

蜷伏：弯曲身体卧着。

相称：相符；相配。

怂恿：鼓动别人去做。

怅然：不愉快的样子。

惩戒：给予惩罚，使人警戒。

畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。潜：秘密地。

3.默读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。

4.概括容主旨

【点拨】 本文记叙了“我”家三次养猫的经历，突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。告诉人们，做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。

三．研读课文，深入探究

1.本文攻写了三次养猫，重点写第三只猫，删去前两只猫可以吗？

【点拨】三只猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详细写第三只可怜猫作铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比，这样更好刻画形象，突出中心。

2.请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。（速读第三只猫遭遇语段）

案发现场情况：         

犯罪嫌疑人：         

犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)案发前的表现：           

(2)案发后的表现：           

对犯罪嫌疑人的惩罚方式：           

案件性质:          

【点拨】鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血\第三只猫\那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着\它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么\用木棒打\冤案

3.语言赏析。

朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。

（1）第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。

【点拨】运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。

（2）常在廊前太阳光里滚来滚去。

【点拨】“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。

（3）扑过来抢，又扑过去抢。

【点拨】作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。

（4）它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

【点拨】动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼。

（5）有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

【点拨】形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

4.体验情感

（1）三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读________，我体味到________。”句式说话，体会“我”的感情。

示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

【点拨】读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

（2）第一只猫丢失后，作者写“不要紧，我再向别处要一只来给你”，第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这三句话中包含的思想感情有什么不同。

【点拨】“不要紧，我再向别处要一只来给你”虽然难过，但不太伤心。“自此，我家好久不养猫。”这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“总结上文，为下文被动收养流浪猫作铺垫。自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。总结全文，呼应开头。

5.采用第一人称叙述方式，有什么好处？

【点拨】文中虚构的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三之猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。借“我”之口抒发真情实感，揭示作品主题思想，引起读者共鸣，有强烈的艺术效果。

四．品读课文，归纳写法

1.情节曲折，结构严谨。

    本文围绕养猫这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2.抓住特征，描写逼真。

 文中三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”；第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会捉蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳；第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在母亲或三妹的足下”；还钻到火炉底下取暖，跳上桌子凝望鸟笼。对三只猫的都抓住了最显著的特征，描写得生动逼真，给人留下深刻印象。

3.对比鲜明，突出中心。

前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

 五.拓展延伸,巩固提升

1.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。)

【点拨】主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？

2.学习本文抓住特征，描写逼真，写一种小动物，突出它特征。