小学语文人教部编版五年级下册神奇的探险之旅第1课时教学设计

《习作：神奇的探险之旅》教学设计

习作指导

【教学目标】

1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。

2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。

【教学重点】

能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】 

一、习作导入

1.谈话导入：同学们，你们喜欢探险吗？看过有关探险的书吗？这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事吧。

2.板书课题——习作：神奇的探险之旅。

二、习作要求

1.引导：同学们，读一读下面的内容，你知道本次的写作内容是什么吗？

你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。

预设：编一个惊险刺激的探险故事。

2.引导：请你读一读这些内容，并说一说：写探险故事需要注意的要素有哪些？

你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。

你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考：

预设1：要找合适的同伴组成探险小队。

预设2：要想好去什么地方探险。

预设3：要想好带上哪些装备。

预设4：还要想好可能会遇到什么险情。

点拨：没错，写探险故事，要选择合适的同伴，确定探险的地点，还要想好带上哪些装备，以及可能会遇到的险情。教材中的这两张表格可以帮助我们梳理这些问题，在编写故事前做好整体规划和布局。

3.继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，勾画出本次习作的具体要求。

写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。

写完后，认真修改自己的习作。

预设1：展开丰富合理的想象。

预设2：把遇到的困境、求生的方法写具体。

预设3：把心情的变化写出来。

预设4：写完后认真修改。

点拨：第一段明确了本次习作的要求，写的时候要展开丰富合理的想象，要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要注意写出心情的变化。第二段话是习作后的要求与建议，提示我们写完后认真修改。（板书：明确习作要求）

设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。

三、习作指导

合作探究

过渡：同学们，我们如何用丰富合理的想象把遇到的困境、求生的方法写具体呢？让我们一起来探究一下吧！（板书：梳理习作思路）

1.探究任务

先小组讨论，再派代表全班交流分享。

（1）完成一次探险任务，你愿意选择提示中的哪两个人一起去？

（2）去什么地方探险？为什么去探险？出发前你们需要做哪些准备？

（3）要去这样的地方探险，你们可能会遇到怎样的险情？遇到危险时准备怎么解决？

（4）如何把遇到的困境、求生的方法写具体？

2.探究活动

         完成一次探险任务，你会选择提示中的哪两个人一起去？

（1）引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人会成为你的探险团队伙伴。

（2）观察比较两组人物。

引导：对比两列人物，他们各有什么特点？

预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是身边不同性格的同龄人。

（3）自由选择自己的队员，说说理由。

引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。你想选择谁，为什么？

预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。

预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们指引方向，心细而胆小的同学会比较谨慎。

预设3：我想和知识渊博的生物学家、胆子大的表哥一起去热带雨林探险。因为热带雨林里的奇花异草繁多，生物学家可以带我们去认识它们。如果遇见有毒的植物，他还能提醒我们注意。我比较胆小，有胆子大的表哥在一起，能让我勇敢起来。

（3）教师小结：选择队员时，要考虑到探险的地点和人员的能力，还可以选择和自己在性格方面互补或兴趣方面相投的同伴。(板书：注意事项  选择同伴)

         你打算去什么地方探险？为什么去探险？带上哪些装备比较合适呢？

（1）引导：组建好了团队，那你想去哪儿探险呢？又打算带上哪些装备呢？看看表格中给出的提示，在小组里交流一下。

（2）小组交流。

（3）全班交流。

预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻找一些稀有的植物。除了书上所列举的这些装备以外，我们还准备了打火机、手电筒等。

预设2：我和探险爱好者李叔叔还有同学张星打算去沙漠旅行。我们准备了指南针、地图、饮用水、食物、遮阳帽、防风面罩、手电筒等。

点拨：大家探险的目的很明确，也能根据所要去的地方选择合适的装备。（板书：明确目的 确定地点 准备装备）

         去这样的地方探险，会遇到什么样的险情？又有什么脱险、逃生的方法呢？

（1）引导：选择了探险地点，想象一下，你们会遇到什么样的险情呢？又该如何脱险呢？再看表格中的提示，小组合作交流。

（2）小组交流。

（3）全班交流。

预设1：在寻找稀有植物的过程中我们迷路了，妹妹又发起了高烧，生物学家找到丛林中有降温作用的中草药，给妹妹进行了物理降温，又通过植物的稀疏辨别了方向，最后才走出了丛林。

预设2：我们在沙漠中探险时遇到了沙尘暴，眼看沙尘暴朝我们这个方向快速地移动，我和小伙伴都急得手足无措，还好经验丰富的探险爱好者李叔叔及时把我们拉到了一个下坡处，互相紧靠在一起，这才有惊无险。

点拨：同学们，选择的场景、人物、装备不同，遇到的困境和解决问题的方法也可能不同，刚刚几位同学的想象就十分合理。（板书：合理想象）

         如何把遇到的困境、求生的方法写具体？

（1）引导：有了基本的构思，那么如何把遇到的困境、求生的方法写具体呢？我们来看看刚刚学过的课文《跳水》的写法。请读下面的内容，思考《跳水》是如何将孩子遇到的危险以及摆脱困境的方法写具体的？（板书：写具体）

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。

扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

预设1：作者通过孩子的动作描写，把他遇到的困境写得生动具体。

预设2：父亲的语言描写和语言里的感叹号让我感觉到了当时情况的危急。父亲面对危险时的冷静镇定、处事果断、解决危机的过程也写得生动具体。

预设3：对水手们的侧面描写也让我感受到了当时紧张的氛围。

点拨：通过人物的语言、动作、神态等描写，以及人物心情的变化，就能将困境的紧张刺激以及解决困境的方法写得具体、生动。（板书：遇到的困境 求生的方法 多种描写 心情的变化）

设计意图：引导学生根据提示和自己的兴趣，选择同行队友和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装备，并初步推想可能遇到的险境、解决的方法，通过回顾《跳水》的片段，建立读写的关联，为接下来的想象创编作铺垫。

3.探究示范

（1）引导：上学期我们已经学过列提纲了。今天在正式写作之前，我们就来列一个提纲吧，并且根据提纲说一说你遇到的困境以及求生的方法。

（2）学生小组合作，编写提纲。

（3）出示学生范例：

引导：有一位同学列的提纲是这样的，我们一起来看看，这位同学的提纲列得怎么样？

题目：神奇的探险之旅

探险的目的：寻找一种具有神奇生命力的千年古树——胡杨。

探险的地点：广袤的沙漠。

同行的人物：探险爱好者李叔叔、胆大的表哥。

所选的装备：指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷、刀具、手电筒、打火机。

遇到的困境：在沙漠中走了半天，饥渴难耐，但是打火机坏了，无法生火做饭。

解决的方法：胆大的表哥提议用最原始的方法——钻木取火来生火，可是他钻了很久也不见火星，还是探险爱好者李叔叔厉害，凭着他野外探险的丰富经验，终于生着了火，我们也终于吃上了热乎的饭。

预设1：他的提纲分条罗列，写得很清楚。

预设2：他把遇到的困境和解决的方法跟同伴的特点、探险地点的环境结合起来了，想象比较合理。

引导：请你读一读自己的提纲，对照一下有没有像这位同学那样，把所有的注意事项罗列清楚了，有没有综合各方面的因素，想象合理的故事情节？

（4）学生参看范例，修改自己的习作提纲。

4.交流分享

学生完成自己的习作提纲后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。

交流提示：

（1）是否将每个需要的探险注意事项罗列出来了？

（2）想象是否合理？是否把遇到的困境和解决的方法跟同伴的特点、探险地点的环境结合起来了？

（3）结合自己的习作提纲，说说自己打算怎么把遇到的困境和解决的方法写具体。

5.方法小结

写作前，引导学生再次明确习作要求，梳理习作思路，简单总结本次习作的方法。

点拨：同学们，这节课我们梳理了要编写一个惊险刺激的探险故事所需要的几个必备元素，把遇到的困境和解决的方法跟同伴的特点、探险地点的环境结合起来，合理想象，习作中，可以运用多种描写方法将过程写得更具体，如果能将心情的变化也表达出来就更好了。接下来，快根据你的习作提纲，把你的探险故事写下来吧！

设计意图：通过范例引领、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开习作的思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，在习作中把遇到的困境和解决的方法跟同伴的特点、探险地点的环境结合起来，合理想象以及把遇到的困境、解决的方法写具体是本次习作指导的重点。

四、习作演练

1.接下来我们就来完成这篇习作吧。课件出示习作要求，布置习作任务。

（1）根据提纲，按照事情发展的先后顺序，完成习作。

（2）展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，把心情的变化写出来。（3）题目自拟，语句通顺，不少于350字。

2.学生结合自己的习作提纲进行习作。

3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。

4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。

【板书设计】

习作：神奇的探险之旅

明确习作要求→梳理习作思路

  注意事项： 选择同伴  明确目的  确定地点  准备装备

                （合理想象  多种描写  心情的变化）