人教部编版五年级下册习作：他_____了第2课时教学设计及反思

《习作：他_____了》教学设计

评改指导

【教学目标】

1.能根据同学的意见修改、完善习作。

2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。

【教学重点】

能根据同学的意见修改、完善习作。

【教学准备】

学生已完成的习作。

【教学过程】

一、习作导入

1.谈话导入：上节课，我们一起学习了第四单元《他     了》的习作要求和方法，同学们都认真完成了习作。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：他     了 评改指导）

2.引导学生参看教材中的几个习作引导问题，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）

预设：

提示：第一项内容比较基础，分值为2颗星；后两项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计8颗星。

3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！

设计意图：通过谈话自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练的重点，可为后面的习作评价和修改做好铺垫。

二、评改指导

1.探究任务

对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动

（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。

①读：默读自己的习作。

②找：结合习作，逐条对照评价表中三条评价标准。

③评：给出自己的星级。

（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。

引导：按照评价标准，评一评，并说一说这篇习作存在什么问题？你有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）

他生气了

一个乌云密布的夜晚，我正在书桌前奋笔疾书，抬头望了望床头的闹钟，什么？已经七点四十分了！放眼望去，一本《查理九世》放在书桌的一角，我眼睛一亮，不由自主地向它靠近。忽然两个声音在脑子里响起，“不能看书，你还没写完作业呢！”“没事，又没人看见，就看一小会儿。”我不停地搓着手，手心冒出热汗，不知如何是好。最后，我还是拿起那本书，津津有味地读了起来。

突然，爸爸的声音传进我的耳朵里：“小叶，你作业写好了吗？”我仍然沉浸在书中，顺口答道：“查理九世才不用写作业呢！”当我反应过来时已经来不及了，爸爸以迅雷不及掩耳之势闯进了我的房间。他看着我手中的书，顿时明白了什么，凶狠地瞪着我。看到这个场景，我三魂不见了七魄，吓出一身冷汗。忽然，爸爸撕碎了我的书。看着满地的碎片，我的心像刀割一样疼。爸爸说道：“怎么作业还没做完？”

窗外的风呼呼地刮着，仿佛也在训斥着我。紧接着爸爸讲起了大道理，他的话像滔滔江水一样连绵不绝。这波狂风暴雨后，我呆若木鸡，脚上如同粘了胶水一般站在原地，一动也不动。“还不快写，一小时后我来检查！”这句话如平地一声惊雷，我终于反应过来，连忙拿起笔写作业。被数落了一通的我，脑袋也变得清醒了，平时磨蹭三四个小时都完不成的作业，现在一个小时就写完了。

当我把作业交给爸爸检查的时候，我不安地低下了头。爸爸动了几下嘴唇，但是没有说一句话，他抬头静静地看着我。我终于有勇气对爸爸说：“爸爸，我错了，不应该效率如此低的。”但爸爸却用一种愧疚的目光看向我：“我也不应该发那么大的火，对不起！”这短短几个字，如春日暖流温暖了我的心。我冲到爸爸的怀里，爸爸用双手紧紧抱着我，给了我一个温暖而有力的拥抱。突然我看见爸爸眼圈红了，两颗豆大的泪珠落在了我脸上。

父爱像一把伞，为孩子们遮风避雨；父爱像一杯热水，温暖我们的心田。爸爸对我的爱，就像天上的星星，永远数不清。

预设：这篇习作通过动作、神态、语言等细节描写，表现了爸爸生气的样子。但是，细节描写不够具体深入，还可以加入爸爸生气时的面部表情、与平时不一样的眼神、不寻常的举动、说话的语气等。

引导思考：我们一起来看看如何更好地修改这篇习作？

①刻画表情。（板书：刻画表情）

出示片段1：他看着我手中的书，顿时明白了什么，凶狠地瞪着我。

引导思考：爸爸生气时的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

修改范例1：他看着我手中的书，顿时明白了什么。只见他的眼睛瞪得像铜铃，里面冒着熊熊的烈火，头发一根根如钢针般竖得笔直，鼻孔此时也大得出奇，浑身冒出一股“杀气”。浓浓的眉毛已经鼓出了“倒八字”形，双手的拳头握得紧紧的，仿佛什么东西在他手里都能不费吹灰之力捏碎。

教师点拨：细致地刻画人物的面部表情，加入与平时不一样的眼神，把爸爸当时生气的样子写得更加生动具体。

②加入举动。（板书：加入举动）

出示片段2：看到这个场景，我三魂不见了七魄，吓出一身冷汗。忽然，爸爸撕碎了我的书。

引导思考：能不能加入不寻常的举动，详细地刻画爸爸如何撕碎“我”的书？

修改范例2：看到这个场景，我三魂不见了七魄，吓出一身冷汗。忽然，爸爸一把抓起桌上的《查理九世》，两手同时向两边用力，只听见“刺啦刺啦”几声，碎纸撒了一地。

教师点拨：加入不寻常的举动，细致地刻画爸爸撕书时的动作，更让人体会到爸爸内心的愤怒。

③添上语气。（板书：添上语气）

出示片段3：看着满地的碎片，我的心像刀割一样疼。爸爸说道：“怎么作业还没做完？”

引导思考：能不能添加爸爸说话时的语气，突出表现爸爸当时生气的样子？

修改范例3：看着满地的碎片，我的心像刀割一样疼。爸爸突然用河东狮子吼的音量冲我嚷道：“你的效率怎么这么低，这一个小时你都做了些什么？作业没写完别看没用的！”

教师点拨：添加爸爸说话时的语气，把爸爸当时生气的样子描写得更加生动形象。

④出示修改后的整篇习作。

他生气了

一个乌云密布的夜晚，我正在书桌前奋笔疾书，抬头望了望床头的闹钟，什么？已经七点四十分了！放眼望去，一本《查理九世》放在书桌的一角，我眼睛一亮，不由自主地向它靠近。忽然两个声音在脑子里响起，“不能看书，你还没写完作业呢！”“没事，又没人看见，就看一小会儿。”我不停地搓着手，手心冒出热汗，不知如何是好。最后，我还是拿起那本书，津津有味地读了起来。

突然，爸爸的声音传进我的耳朵里。“小叶，你作业写好了吗？”我仍然沉浸在书中，顺口答道：“查理九世才不用写作业呢！”当我反应过来时已经来不及了，爸爸以迅雷不及掩耳之势闯进了我的房间。他看着我手中的书，顿时明白了什么。只见他的眼睛瞪得像铜铃，里面冒着熊熊的烈火，头发一根根如钢针般竖得笔直，鼻孔此时也大得出奇，浑身冒出一股“杀气”。浓浓的眉毛已经鼓出了“倒八字”形，双手的拳头握得紧紧的，仿佛什么东西在他手里都能不费吹灰之力捏碎。看到这个场景，我三魂不见了七魄，吓出一身冷汗。忽然，爸爸一把抓起桌上的《查理九世》，两手同时向两边用力，只听见“刺啦刺啦”几声，碎纸撒了一地。看着满地的碎片，我的心像刀割一样疼。爸爸突然用河东狮子吼的音量冲我嚷道：“你的效率怎么这么低，这一个小时你都做了些什么？作业没写完别看没用的！”

窗外的风呼呼地刮着，仿佛也在训斥着我。紧接着爸爸讲起了大道理，他的话像滔滔江水一样连绵不绝。这波狂风暴雨后，我呆若木鸡，脚上如同粘了胶水一般站在原地，一动也不动。“还不快写，一小时后我来检查！”这句话如平地一声惊雷，我终于反应过来，连忙拿起笔写作业。被数落了一通的我，脑袋也变得清醒了，平时磨蹭三四个小时都完不成的作业，现在一个小时就写完了。

当我把作业交给爸爸检查的时候，我不安地低下了头。爸爸动了几下嘴唇，但是没有说一句话，他抬头静静地看着我。我终于有勇气对爸爸说：“爸爸，我错了，不应该效率如此低的。”但爸爸却用一种愧疚的目光看向我：“我也不应该发那么大的火，对不起！”这短短几个字，如春日暖流温暖了我的心。我冲到爸爸的怀里，爸爸用双手紧紧抱着我，给了我一个温暖而有力的拥抱。突然我看见爸爸眼圈红了，两颗豆大的泪珠落在了我脸上。

父爱像一把伞，为孩子们遮风避雨；父爱像一杯热水，温暖我们的心田。爸爸对我的爱，就像天上的星星，永远数不清。

点拨：小作者细致刻画了爸爸生气时的面部表情，与平时不一样的眼神，不寻常的举动以及说话时的语气，细节描写十分到位，让人身临其境，感受到爸爸当时的愤怒。同时“我”的反应随着事件的发展而不断地变化描摹得也分外真实。结尾深化主题，爸爸虽然因“我”作业效率低下而生气，但更让人体会到深沉的父爱。

设计意图：在选取典型习作时，尽量选择能让学生产生共鸣的习作。同时让学生现场讲解并展示，激发学生的习作兴趣，营造良好的班级氛围。

三、习作分享

1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享）

提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。

（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。

①读：阅读同桌的习作。

②找：结合习作，逐条对照评价表中三条评价标准。

③评：给出星级的评价。

④说：提出修改建议。

（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。

2.教师小结：通过本节课的学习，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“刻画表情”“加入举动”“添上语气”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的文章，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《他陶醉了》吧！

设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。

四、佳作赏析

1.出示与本次习作主题《他     了》相关的习作例文供学生阅读。

范例：

他陶醉了

我的爸爸是一个名副其实的“球迷”，无论足球还是篮球，他都很痴迷，常常陶醉其中。①

每当有球赛，爸爸就会早早地坐在沙发上，目不转睛地盯着电视屏幕，等待球赛开播。电视开播后，爸爸一会儿把眼睛瞪得又大又圆，一会儿又皱起眉，眯成一条缝。“好球！加油！”喝彩声不时传过来。光嘴上喊加油还不够，有时还从沙发上窜起来，抬起右脚，来一个倾斜90度的精彩射门动作。②他这副模样，常常逗得我和妈妈哈哈大笑。

有一次妈妈炒菜，家里没油了。妈妈让爸爸去楼下的超市买油。妈妈把一切准备工作做好，“万事俱备，只差食用油”了，就坐在沙发上等着爸爸回来。左等右等，一个多小时过去了，还看不到爸爸的身影。奇怪了，我们家到超市只有10分钟路程，爸爸早应该回来了。打电话，也没人接，妈妈就让我下去看看。

我下了楼，向超市走去。路过小区广场时，我看到那里人很多。走近一看，原来这里正在举行篮球赛。我正要继续往前走，“好一个三分球，厉害！”熟悉的喝彩声传过来，循着声音望过去，我这才看到了我的球迷爸爸。③他的眼睛紧紧地盯着篮球，满脸涨得通红，嘴里不时喊着：“快，快传球！”手也跟着不断地比划着。④我来到爸爸身边，看到他两手空空，哪里有什么油啊！我喊了好几声“爸爸”，他都无动于衷，哼都不哼一声。我又拉拉他的衣角，他扭头看是我，又赶紧转过头去观看比赛。气得我大声问他买的油在哪，他猛然醒悟，拍拍头，然后不好意思地说：“我一看球赛就给忘了这事，好儿子，你跑一趟。球赛马上就结束了。”⑤看着老爸一脸陶醉的样子，我无奈地走向超市。

这就是我的球迷爸爸，一看球赛，他就会乐在其中，醉在其中。想想自己平时做事三心二意的态度，我真应该向爸爸学习，是他让我明白什么叫做真正地陶醉其中，也是他让我明白做任何事都要认真专注。⑥

2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。

批注：

①开篇点题，“痴迷”一词写出了爸爸对球赛的无比喜爱，“陶醉”一词点明文章主题。

②抓住爸爸的神态、动作、语言等细节描写，生动传神地表现爸爸对球赛的“痴迷”，特别是面部表情的变化以及不寻常的举动，更加突出爸爸整个人都陶醉于球赛之中、忘乎一切的状态。

③由声及人，个性化的语言引出爸爸，体现爸爸被篮球比赛深深吸引、陶醉其中的状态。

④细致地刻画了爸爸的神态、动作、语言，表现爸爸对球赛的喜爱，特别是面部表情的变化以及说话时的语气，体现爸爸观赛时的投入，与球赛队员融于一体，更加突出爸爸对球赛的痴迷和陶醉。

⑤细节描写突出爸爸陶醉于球赛之中，无视周围的一切，爸爸早已把妈妈交代的任务忘得一干二净，把“球迷”爸爸的形象刻画得生动传神。

⑥结尾总结全文，深化中心，一个陶醉于球赛的爸爸让人忍俊不禁。同时，也是爸爸让我明白做任何事都要专注的道理。

总评：小作者以生动活泼的笔调刻画了一个名副其实的“球迷”形象。文中选用典型事例，展现人物形象。其中对爸爸的动作、神态、语言描写得生动传神，特别是观赛时的面部表情，不寻常的举动，说话时语气的细致描写，一个痴迷球赛的爸爸跃然纸上，让人读后不禁捧腹大笑。全文结构完整，结尾总结全文，深化主题，爸爸做事专注的态度感染了“我”，“我”也要向爸爸学习。

设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受习作的要点。

五、布置作业

再次修改、誊抄自己的习作。建议给习作配上一首小诗，与同学交流分享你的习作。

【板书设计】

                           习作：他     了

                                    评改指导

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