语文四年级下册语文园地教案

《语文园地七》教学设计

1课时

【教学目标】

1.能总结课文中的动作和语言描写，和同学交流从中感受到的人物品质。

2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情等的词语。

3.用学过的修改符号修改一段话。

4.能仿照例句，写一组连续动作。

5.积累表现人物品质的名言警句。

【教学过程】

一、交流平台

1.导入：同学们，通过本单元的学习，我们认识了两位伟大的人物——革命烈士黄继光和哈尔威船长，他们表现出的品质震撼着我们的心灵，这些品质是怎样通过语言文字表达出来的呢？让我们再来回顾一下和《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》中的经典片段，探究感受人物品质的奥秘！（板书：语文园地七  交流平台  感受人物品质）

2.品味交流感受人物品质的方法。

（1）引导学生从人物的动作感受人物的品质。

①引导：下面这段文字是关于革命烈士黄继光的什么描写？

◇   他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

预设：这段文字主要是黄继光的动作描写。（板书：动作描写）

②引导：从中可以看出人物的什么特点？

预设1：他“张开”双臂挡住敌人的枪林弹雨，体现了他的英勇无畏。

预设2：从“猛扑”这个词可以看出他为了革命牺牲自己没有半点儿犹豫。

预设3：他用自己的血肉之躯“堵住”枪口，凸显了他的伟大。

③出示文本，指导有感情地朗读：在如此危急的情况下，黄继光奇迹般站起来了，多么伟大的战士，多么顽强的举动！让我们一起朗读，再现当时的情境。

黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。             

啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

小结：伴随着“张开”“猛扑”“堵住”等一系列壮举的完成，黄继光递交了一份让祖国人民、朝鲜人民感动的答卷。一个“站”字，文中用了3次，但是因为身处的环境不同，每一个“站”字背后蕴藏的人物品质在不断地升华。同样的动词在特定的情境中彰显出特殊的生命力！

（2）引导学生从人物语言品味人物品质。

①引导：下面这段文字主要是关于哈尔威船长的什么描写？

◇   哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”

预设：这段文字主要是哈尔船长的语言描写。（板书：语言描写）

②引导：从中可以看出人物的什么品质？请同学们积极思考后交流自己的想法。

预设1：我从“全体安静，注意听命令”看出他临危不乱，指挥镇定。

预设2：我从“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”看出他遇到危难时保护弱小、呵护生命、指挥有序。

预设3：我从“必须把六十人救出去”体会到实际上算上他自己是六十一人，表明决心的同时，他把自己忘记了，危难时刻先人后己。

③引导：此处哈尔威船长的语言描写在表达形式上有什么特点？

预设：气氛紧张，所以语言描写多用短句。

小结：一段“吼喝”，威严、机智、关爱、决心尽在其中。这种短句形式的语言描写，一方面让人感受到当时情况的危急，一方面也衬托出船长的临危不乱、镇定果敢。

3.拓展交流

引导：下面我们来看看《青铜葵花》的一个片段，感受作者曹文轩是如何用语言文字凸显人物品质的。

青铜用一根细木棍将冰凌敲碎，阳光下，冰凌璀璨夺目，犹如一盘钻石在散射着亮光。

他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。那热气便像一根柔韧的锥子，在冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。

青铜吹了一颗又一颗。那些“钻石”，随着太阳的西移，也在改变着光的强度与颜色。到夕阳西下时，它们的光，竟是淡淡的橙色。

（选自《青铜葵花》）

预设1：我圈画了青铜做冰项链时的一系列动作——“敲碎”“挑”“衔”“吹”，从中我体会到做冰项链不是一件容易的事情，但戴上项链表演是妹妹葵花的心愿，所以青铜想方设法地要去实现。

预设2：联系上文“吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间”，于是我在“青铜吹了一颗又一颗”这个动作边上批注了“他吹这些冰凌需要很久的时间，但是他却不怕苦不怕累，为了妹妹葵花他什么都愿意做，他可真是一位关爱妹妹的好哥哥啊！”

4.小结：通过刚才的交流，相信同学们对于如何把握人物品质有了更深刻的了解，也希望同学们在今后的阅读和写作中，可以更好地运用这些凸显人物品质的方法。

设计意图：“交流平台”总结了“从人物的动作、语言等描写感受人物的品质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识。

二、识字加油站

1.引导：用恰当的动作、语言描写能使人物生动、形象，使读者如见其人、如闻其声，更好地表现人物的品质。下面来认识一些和人物品质、心情有关的词语。（板书：识字加油站 品质 心情）

ǎi        kāng kǎi     xián          qī

和蔼        慷  慨      贤惠      悲戚

jù    bīn           zào            fén

临危不惧    彬彬有礼    焦躁不安  心急如焚

2.读准字音。

（1）引导：请同学们自由读一读，读准字音。

（2）指名读。重点强调“悲戚（qī）、彬彬有礼（bīn）、心急如焚（fén）”这几个词语中加点字的读音。

（3）同桌互读，检查读音正确与否。

3.理解词义。

（1）引导：同学们，想要运用这些词语，要先理解它们，你们有什么好方法来理解这些词的意思吗？

预设1：我用找近义词法知道了“和蔼就是温和的意思”，“慷慨就是大方的意思”。

预设2：我想用“来回跺脚、坐立不安的样子”来演一演“焦躁不安”这个词语帮助同学们理解。

预设3：我想用突破重难点字的方法来帮助大家理解词义。比如“心急如焚”中的“焚”是指“火烧起来”，所以整个词语的意思就是心里着急得像火烧一样，形容非常着急。

（2）引导：同学们理解词语的方法可真多。那么理解了这些词语以后，你能不能给这些词语分分类呢？

预设1：“和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼”这几个词语表现了人物品质。

预设2：“悲戚、焦躁不安、心急如焚”表现了人物心情。

4.拓展运用。

（1）引导：请你结合生活经验，思考一下什么人可以用其中一个或多个词形容；回想自己有没有过类似的心情，当时是怎样的情形？

预设1：我认为革命烈士黄继光面对暴风雨一般密集的子弹却毫不畏惧，用自己的血肉之躯堵住敌人的枪口，他这种表现就是“临危不惧”。

预设2：我的妈妈不仅生活作风简朴，还把家里的事情打理得井井有条，十分贤惠。

预设3：有一次，我把妈妈新给我买的电话手表弄丢了，当时我都急得快哭出来了，这就是心急如焚的感受吧！

（2）引导：除此之外，你们还知道哪些可以表现人物品质或人物心情的词语呢？

预设1：表现人物品质的词语有“诚实、守信、大公无私、意志坚定、舍己为人”等。

预设2：表现人物心情的词语有“欢天喜地、悲痛欲绝、垂头丧气、火冒三丈”等。

小结：同学们通过理解词义并迁移运用的方法积累了表示人物品质和心情的词语，相信在今后的生活、学习中你们还会积累更多这样的词语！

设计意图：“词语加油站”引导学生积累表现人物品质和心情的词语的同时，认识了九个生字。并引导学生活学活用，主动将这些词语运用于自己的日常表达中。

三、词句段运用

第一题：用学过的修改符号，修改下面这段话。

1.复习修改符号。

引导：请同学们回忆一下我们之前学过哪些修改符号？

预设：删除、改正、增补、对调、移动等修改符号。

2.自主尝试修改。

引导：请同学们读一读下面这段话，尝试用修改符号进行修改，并和小组同学一起讨论修改理由。（板书：词句段运用 修改符号 修改片段）

我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。

预设1：我找到了两处错别字，即“工夫不负有心人”的“工”改为“功”，“竟赛”的“竟”应改为“竞”。

预设2：我发现在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌”这句话中“忍不住”和“情不自禁”语义重复，应将“忍不住”删去。

预设3：我发现了一处句序颠倒，应该先是“我获得了一等奖”，再是“同学们都情不自禁地为我鼓掌”，所以要把“我获得了一等奖”调到“同学们都情不自禁地为我鼓掌”的前面。

预设4：我找到了一处语义错误，即“好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系”中的“是否”应该删去，应是“好成绩的取得，跟勤学苦练有很大的关系”。

小结：好文章都需要反复的修改打磨。在我们自己写完作文后，也可以用这样的方法进行修改。

3.迁移运用。

引导：下面就让我们来试一试，一起改一改这位同学的作文片段吧！

在学校开展的“校园读书节”活动中，我读了许多不少的书。我最喜欢读的一本书是《灰尘的旅行》和《十万个为什么》。当地报社举行了好书推荐正文活动，同学和老师都对我竖起了大拇指，我的读后感刊登在了报纸上。

预设1：我发现在“我读了许多不少的书”中“许多”和“不少”重复了，要删去一个。

预设2：我发现在“我最喜欢读的一本书是《灰尘的旅行》和《十万个为什么》”这句话中有语义错误，既然是最喜欢的一本书，后面就不该出现两本书的书名，所以可以把“一本”去掉。

预设3：我在“当地报社举行了好书推荐正文活动”中找到了一个错别字，应把“正文”改成“征文”。

预设4：我发现了一处句序颠倒，应该先是“我的读后感刊登在了报纸上”，再是“同学和老师都对我竖起了大拇指”，所以这两处位置应该调换。

小结：通过今天这堂课的学习，同学们对于修改符号的运用更为得心应手了，希望同学们在今后的写作当中也能好好运用这种方法，写出更多的好文章。

设计意图：在三年级学过了修改错别字、搭配不当、语序颠倒等方面的错误，这次学习既是一次旧知的回顾，也增加了难度，提升学生的改错能力。

第二题：仿照例句，写一组连续动作。

1.引导：在交流平台中，同学们领略了动作描写在表现人物品质上的魅力，接下来就小试身手，练习如何写一组连续的动作，写之前再看一组例句。（板书：连续动作）

◇   他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

◇   罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。

2.读例句，想象画面，体会人物的内心活动。

（1）引导：同学们，读了这两个句子，这些动作描写让你有怎样的感受？

预设1：从第一句的“抓、瞪、攀”这三个动作中我感受到了小小男子汉的勇敢、沉着。一个要强的小男孩的形象立刻出现在我的眼前。

预设2：从第二句罗盛教听到孩子落水后所表现出来的一系列动作，可以体会到他听到消息毫不犹豫，以最快的速度跳进冰窟窿救孩子，为了救孩子全然不顾自己的生命。

（2）小结：准确、生动的动作描写能让人物形象更为立体鲜活，仿佛把当时的情景呈现在我们眼前一般。（板书：准确 生动）

3.拓展迁移。

（1）学生合作，边演边记边写。

要求：从“蝴蝶飞舞”“小男孩打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选择一个情境，一两个人模拟动作，其余的人用笔在本子上记下表示动作的词，至少写3个动作，看谁写得最准确最生动，最后把小组的记录汇总，先串联成一段连贯的话，再写下来。

（2）引导：请同学们在小组里选出代表，一位同学表演，一位同学朗读片段。

预设1：一只白色的蝴蝶飞过来了，它在花丛中翩翩起舞，来回穿梭，一会儿高，一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿来回转圈，似乎在寻找什么。不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。

预设2：只见他左脚在前右脚在后，左手高高地将球抛起，眼睛死死地盯着，右臂向后一扬，向前猛一发力，球向这边飞来了。

预设3：“宝宝，妈妈下班了！今天吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。

（3）修改完善所写的片段。

设计意图：此处训练学生写一组具有连续动作的话，旨在学习用一组动词写出人物的行为，并把动词写准确、写生动，提高学生写人物动作的能力。

四、日积月累

1.引导：在“识字加油站”中，我们用一读、二理解、三积累的方法学习了成语，接下来我们用同样的方法来学习一些励志的名言警句。（板书：日积月累  名言警句 励志）

2.读准音，把握好停顿。

（1）自由练读名言，注意读准字音，把握好停顿。

（2）指名读，教师相机指导。

天行健，君子/以自强不息。——《周易》

胜人者/有力，自胜者/强。——《老子》

不怨天，不尤人。——《论语》

生于忧患/而死于安乐。——《孟子》

3.尝试理解句子的大意。

引导：请同学们借助工具书或联系生活理解这几句话的意思，小组内讨论交流。

预设1——天行健，君子以自强不息：宇宙天体不停运转、昼夜不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。

预设2——胜人者有力，自胜者强：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人才是真正的强者。

预设3——不怨天，不尤人：不埋怨天，不责备人。尤，责怪，怨恨。

预设4——生于忧患而死于安乐：人在忧患中能奋发图强，进而生存下去，沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。

4.迁移运用。

引导：学以致用，请同学们在刚学的四句名言警句中选择恰当的填入句子中。

（1）实现理想的过程不会一帆风顺，当我们遇到困难也不应抱怨，要做到           ，           。我们应当要求自己不断地奋发向上，要懂得           ，             

        的道理才会迎来成功。

（2）虽然这次你考了班级第一，但这不表示下次你就可以松懈对自己的要求，你要时刻抱有                          的警惕。因为               ，                。只有战胜自己的人才是真正的强者。  

预设：第一题四个空分别应该填“不怨天”“不尤人”“天行健”“君子以自强不息”。第二题三个空分别应该填“生于忧患死于安乐”“胜人者有力”“自胜者强”。

5.师生对读，尝试背诵。

（1）自由读，师生对读，男女生比赛读。

（2）指名背诵。

6.小结：同学们，这四句话都是表现人物品质的名言警句，希望同学们在熟读成诵的同时可以牢牢记住这些话的含义，在生活、学习中时时提醒自己。

设计意图：“日积月累”安排的是出自经典古籍的四句话，这四句话是励志的名言，让学生熟读成诵，学习传统美德。

五、课堂小结

总结：这次我们在语文园地七中不仅体会到了人物动作、语言描写对凸显人物形象的作用，还积累了关于人物心情和品质的词语，提升了用修改符号修改片段的能力，更是尝试用连续动作来表现人物的精神品质，最后还收获了四句励志的名言警句，收获真不小！

六、布置作业

    课外搜集更多体现人物品质的名言警句，和你的小伙伴一起分享。

【板书设计】                            

动作描写

    交流平台  感受人物品质

                          语言描写

    品质 

识字加油站

语文园地七                      心情       

                                 修改符号→修改片段                   

                  词句段运用                      

                                 连续动作→准确、生动

                  日积月累    名言警句→励志