小学语文人教部编版三年级下册口语交际：春游去哪儿玩教案设计

《口语交际：春游去哪儿玩》教学设计

1课时

【教学目标】

1.能向同学推荐春游地点，并说清楚推荐的想法和理由。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

【教学过程】

一、课程导入

1.导入：同学们，一年一度的春游又要来临啦！你们想去吗？

（板书——口语交际：春游去哪儿玩）

2.提问：春游的时候，你们去过哪里？都做了些什么？

预设1：公园、植物园、郊外……

预设2：踏青、赏花、拍照……（赏春景）

预设3：放风筝、荡秋千、打滚……（开展活动）

3.小结：到一个地方春游，我们不仅可以赏春景，还可以开展活动呢！

设计意图：通过谈话，引导学生回忆自己的春游经历，从而明晰概念，并借此提炼介绍春游的两个角度——赏春景和开展活动。

二、交际要求

1.引导：这次口语交际的具体内容是什么呢？出示教材内容，引导学生讨论并说一说自己的理解。

春天里，好玩的地方可多了，我们去哪儿春游呢？提出自己的想法和同学讨论。每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

预设：每个人可以推荐一个春游的好地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

2.引导：这次口语交际的要求是什么呢？出示教材内容，引导学生讨论并说一说自己的理解。（板书：交际要求）

先分组讨论，小组提出推荐的地点；再全班交流，各小组把推荐的理由说清楚；然后投票选出最值得去玩的一两个地方。

           说清楚想法和理由。

           耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

预设1：从说的角度，先用一句话说清楚推荐的地方，再分条说明推荐的理由，有条理

地表达。

提示：可以说说那个地方有哪些美丽的景色，可以开展哪些好玩的活动。

预设2：从听的角度，要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

提示：对感兴趣的内容，听的人可以补充或提问，比如“这个地方还有什么其他好玩的吗？”“这个地方我也去过，我觉得……”

小结：这节课我们来举办一场“春游去哪儿玩”推荐会，在交际过程中，我们要说明推荐的想法和理由，有条理地表达，做到耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。（板书：说清想法和理由   耐心倾听不打断）

设计意图：解读教材，本次口语交际从“听”“说”两方面明确了目标：一是说清楚想法和理由，即“我”想推荐给同学们到什么地方去春游，理由是什么；二是耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的话。学生明确此次口语交际的要求，为他们掌握表达的方法及要点奠定基础。

三、交际方法

合作探究

1.探究任务

明确交际方法，有条理表达推荐的想法和理由。

2.探究过程

1.案例导航，讨论方法。

2.掌握方法，从容交流。

3.借推荐卡，多操练。

3.探究活动

（1）案例导航，讨论方法。

情境导入：要怎么说清楚推荐的理由呢？我们先去听听实验小学三年级小明是怎么说的吧。

引导：小明是怎么说清楚推荐想法和理由的？

预设1：小明先说推荐地点在城南公园。（板书：推荐地点）

预设2：小明主要从“景色”和“活动”两个方面说明了推荐理由。（板书：说明理由 景色 活动）

预设3：在说明推荐理由时，他先说景色很美丽，再说有哪些好玩的活动，条理很清楚。

（板书：有条理）

预设4：最后，小明又真诚地向大家表达了自己的愿望，希望建议被采纳。（板书：希望采纳）

小结：小明想推荐大家去城南公园春游，主要从“景色”和“活动”两个方面把理由说清楚，特别有条理。

（3）掌握方法，从容交流。

①交流“说清楚”的其他方法。

预设：可以用“可以……可以……还可以……”“第一、第二、第三……”“一、二、三……”等词语进行连接，有条理地表达。

②自主实践。

引导：以小明的推荐建议为范本，引导学生选用一种自己喜欢的方法，试着把小明的理由用另一种方式说清楚。

预设1：我们可以观赏风景……我们还可以开展各种各样的活动……

预设2：第一，那里风景优美……第二，在那里我们可以开展各种各样的活动……

一、那里风景优美……二、在那里可以开展各种各样的活动……

③小结：用上“可以……可以…还可以……”这样的连接词，或者分条目一条一条地说，可以把理由和想法说得条理清楚。

（3）借推荐卡，多操练。

（1）小组合作完成“春游去哪儿玩”推荐卡。

也可以指导学生用自己的话说，如，“不仅可以……还可以……”，只要说清楚就行。

小结：先说清想法，即想推荐同学们到什么地方去春游，也就是推荐地点；再说明推荐理由，注意要有条理，主要围绕“景色”“活动”等方面展开；最后希望建议被采纳。

设计意图：教师引导学生抓住“景色”和“活动”两个方面进行有条理地说话，把理由说清楚，注重方法引领，有序表达。

四、交际演练

合作探究

1.探究任务

举行“春游去哪儿玩”推荐会，开展真实情境下的互动交际活动。

2.探究过程

（1）分组讨论，小组提出推荐的地点。

（2）小组代表轮流汇报，其他学生认真听。

（3）全班投票选择最好玩的春游地点，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）借助推荐卡，小组提出推荐的地点，并选出代表发言。

（2）小组代表轮流汇报，其他学生认真听。

①明确评价要求。

表达的要求：

说清楚春游去哪儿；说清楚去那儿的理由。

推荐者的亲身体验很重要，展示的材料要丰富。

倾听的要求：

他人推荐的时候，看哪一组听得最认真，能提出问题或补充材料，尽量不打断别人的话。

②所有小组汇报完毕之后，学生按照上述标准给每组发言打分。

③引导：你会去哪个小组推荐的地点春游？说说你的想法。（学生自由回答）

（2）全班投票选择最好玩的春游地点。

（3）教师总结：通过大家的分享，      组推荐了      ， 那里有      ，有    ，还有       。另外      组还对这里进行了补充，这里更有      ，实在是个赏春景、开展春游活动的好地方。同学们，春光如此美好！约上你的小伙伴或者家人们去春游吧。

设计意图：引导学生合作完成“春游去哪儿玩”的推荐，并启发学生结合最难忘的景或事，说出自己最难忘的回忆，落实到生活实际中。人人参与点评，强调本课的另一个目标“耐心听”。

五、课堂小结

春游去哪儿玩？我们借助推荐卡表达出自己的想法，从景色和活动两个方面有条理地说清楚推荐理由。耐心倾听，不打断他人讲话，互动交流收获满满。

六、布置作业

课后，你们可以有条理、有礼貌地向大家推荐春游的地点，记得要说清楚推荐的想法和理由哦！

【板书设计】