小学语文人教部编版三年级下册语文园地第1课时教学设计及反思

《语文园地二》教学设计

 第1课时 

【教学目标】

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。

2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。

3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

4.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。

【教学过程】

一、交流平台

1.导入：同学们，寓言总是通过短小的故事给人以生活的启迪，看图猜一猜,这是哪个寓言故事？

预设：《亡羊补牢》《守株待兔》《滥竽充数》。

2.你读过哪些寓言故事？你最喜欢哪一个？为什么？

预设1：我最喜欢读《乌鸦喝水》，我印象最深的是乌鸦很聪明，遇到问题会想办法解决。

预设2：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗生长规律的事。

小结：许多寓言故事给我们留下了深刻印象。（板书：留下深刻印象）

3.本单元我们畅游了寓言世界，这些故事还让你明白了哪些道理？

预设1：读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。

预设2：《鹿角和鹿腿》让我明白了鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

预设3：《陶罐和铁罐》告诉我们尺有所短，寸有所长，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重。

预设4：《池子与河流》告诉我们做人不能贪图安逸，虚度年华。

小结：寓言故事蕴含着道理。（板书：蕴含道理） 

4.课文中这些有趣的故事让你想到了哪些人和事呢？同桌交流后，全班交流。

预设：读了《守株待兔》这个故事，我想到了我自己。有一天晚上我写完作业后就把书本扔在一边，以为妈妈会帮我收拾好，便和哥哥去玩了。第二天早上我也没检查，背起书包就去上学了，到了学校后才发现，作业忘在了家里。现在想想，做任何事都不能指望别人，凡事还是要靠自己努力。

小结：寓言讲述的每一个短小的故事，都会让我们想到生活中的许多事和人。（板书：联系生活）

过渡：寓言的世界多有趣呀！还想去寓言王国旅行吗? 课外，让我们去阅读更多的寓言故事吧。

设计意图：通过回顾单元课文的方式，将本单元的寓言故事进行梳理、总结。学生不仅复习了已学的寓言故事，还从整体上感知了寓言的特点，激发了阅读寓言的积极性。

二、词句段运用

1.引导学生完成第一题。

(1)借助拼音读一读下面的词语。

提示:“忧”的读音是“yōu”，“虑”的读音是“lǜ”，让我们借助拼音，读准字音。

(2)思考：两组词语在结构上各有什么特点？

第一组：前两个字相同，后两个字不同，是AABC形式的词语。

第二组：第一和第三个字都是“无”字，第二和第四个字不同，是“无(  )无(  )”形式的词语。

(3)学生自主按照例子再写几个词语，全班交流。

(4)成果展示：

第一组：依依不舍、闷闷不乐、头头是道、斤斤计较……

第二组：无声无息、无时无刻、无法无天、无穷无尽……

(5)大家一起读一读，记一记。

2.引导学生完成第二题。

(1)请同学们朗读一下这两句话，并思考：加点的地方写的是什么？有什么作用呢？

预设1：我发现加点部分是带有动作和神态描写的提示语。（板书：动作、神态描写）

预设2：这样写能使读者更清楚人物说话时的心情、语气。

(2)这两句话要读出怎样的心情和语气呢？读给同桌听一听，可以一边读，一边加上合适的动作、表情。

预设1：抱怨、难过、嫌弃。

预设2：高兴。 

（3）拓展训练：这个单元的课文中还有哪些句子也是带有神态、动作描写的？找出来读给同桌听一听！

    预设1：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

    预设2：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

    “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。  

    “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

(4)学生自主练习，要求：用前面学到的方法写提示语，把句子补充完整。

提示：先把句子多读几遍，读懂句子的意思，再根据人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态。最后把句子连起来读一读,看看补充的部分是否恰当。

(5)全班交流,评一评谁补充得好。预设：

他脸涨得通红，急得直跺脚:“你真是急死我了！”

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐高兴得一蹦三尺高。

(6)拓展：根据人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态,说给同桌听一听。

①“呜呜呜……我的小汽车摔坏了……”弟弟______________。

预设：“呜呜呜……我的小汽车摔坏了……”弟弟伤心得直掉眼泪。

②妈妈______________：“你怎么考那么差！”

预设：妈妈怒目圆睁，愤怒地吼道：“你怎么考那么差！”

设计意图：引导学生归纳总结这类词语的规律后，运用已有的词语积累进行交流，达到拓展积累的目标。引导学生通过体会描写说话人神态、动作的语句，学会仿写。

三、日积月累

1.岀示9个成语，学生自主认读，不认识的字借助拼音读准字音。提示：借助拼音读一读下面的成语。（板书：日积月累）

邯郸学步    滥竽充数     掩耳盗铃 

自相矛盾    刻舟求剑     画蛇添足

杞人忧天    井底之蛙     杯弓蛇影

提示学生关注“邯郸（hán dān）、滥（làn）、竽（yú）、盗（dào）、矛盾（máo dùn）、剑（jiàn）、杞（qǐ）、忧（yōu）”的读音。

2.提示：这9个成语都是来源于我国古代寓言故事。你了解这些故事吗？把你知道的故事讲给大家听。（板书：成语   来源于古代寓言故事）

预设1：“邯郸学步”，战国时期，燕国寿陵有个少年，听说赵国邯郸人走路的姿势很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。结果，他不但没有学到邯郸人走路的姿势，还把自己原来走路的姿势也忘记了，最后只好爬着回去。比喻仿效别人不成，反而丧失了原有的本领。

预设2：“滥竽充数”，齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听人一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。

预设3：“掩耳盗铃”，有个人想偷一口钟，要背着它逃跑，但是这口钟太大了，背不动。于是这个人想用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟的响声很大。他生怕别人听到声音，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵，别人就听不到了。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。

预设4：“自相矛盾”，有一个楚国人卖矛又卖盾，他夸奖他的盾说：“我的盾特别坚固，什么矛都戳不穿。”他又夸奖他的矛说：“我的矛很锐利，什么盾都戳得穿。”有个人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样？”此人无法回答。比喻言行不一或互相抵触。

预设5：“刻舟求剑”，楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个人从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？比喻拘泥成法而不讲实际。

预设6：“画蛇添足”，楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门客们喝。门客们商量说：“这壶酒大家都来喝不够喝，一个人喝则有剩余。我们各自在地上画蛇，先画好的人喝这壶酒。”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把酒壶抢过去说：“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。为蛇画脚的人，最后失去了酒。比喻做了多余的事反而把事情弄坏。

预设７：“杞人忧天”，杞国有个人怕天塌地陷，自己无处安身，便吃不下饭，睡不好觉。比喻为不必要忧虑的事情而忧虑。

预设8：“井底之蛙”出自《庄子·秋水》，原文：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也。”大意是：不能够与井里的青蛙谈论关于大海的事情，是因为井口局限了他的眼界。比喻见识短浅的人。

预设9：“杯弓蛇影”出自应劭《风俗通义·怪神》，应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了。后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。

4.一起读一读，记一记。

5.拓展：你还知道哪些来源于寓言故事的成语？

预设1：“郑人买履”，从前有一个郑国人，想去买一双新鞋子，于是事先量了自己的脚的尺码，然后把量好的尺码放在自己的座位上。到了集市，却忘了带上尺码。挑好了鞋子，才发现忘了带尺码，就返回家中拿尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，他最终没有买到鞋子。有人问：“你为什么不用自己的脚去试试鞋子？”他回答说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。

预设2：“买椟还珠”，郑国有一名卖珍珠的商人，为了卖出珍珠而把装珍珠的盒子弄得很精致很好看，导致有人来买东西时买了盒子而将珍珠还给了他。寓意是做事要分清主次不要混淆颠倒，不能太过注重外表，反而忽略了事物的本质。

设计意图：引导学生通过交流了解成语背后的寓言故事，积累更多来源于寓言的词语，激发学生对寓言故事的学习兴趣。

四、课堂小结

总结：同学们，这节课我们交流了对寓言的感受，还积累了ABCC式、无（ ）无（ ）式的词语，知道了借助动作、神态描写的提示语能更清晰地表达说话人的情感，最后积累了来自寓言故事的成语，这节课收获可真不少！

六、布置作业

课外再收集一些来自古代寓言故事的成语，并把成语背后的寓言故事分享给爸爸妈妈！

【板书设计】                    

交流平台：寓言故事   

语文园地二  

词句段运用：                               

    日积月累：成语    来源于古代寓言故事