人教部编版三年级下册赵州桥第1课时教案设计

《赵州桥》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.认识“县、拱”等11个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、县”等６个字。

2.正确流利地朗读课文，掌握课文内容。

3.结合图文，能初步了解赵州桥，知道赵州桥的设计为什么是建桥史上的创举。

【教学重点】

1.正确认读、书写课内生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读全文。

【教学难点】

1.抓住关键词，了解赵州桥的特点。

2.知道赵州桥的设计为什么是建桥史上的创举。

【教学准备】

字卡 多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.出示赵州桥的图片。

师：同学们，今天我们来了解这样一座桥：这是一座雄伟、坚固的桥，像美丽的彩虹飞跨在宽阔的河面上；这又是一座美丽而神奇的桥，栏板上雕刻着精美的图案；这是一座尽人皆知的桥，它已经在风雨中屹立了1400多年，它的名字叫赵州桥。（出示赵州桥的图片）看，这就是赵州桥。

师：那么课文又是如何向我们介绍这座古老的桥的呢？让我们一起走进文本，去一探究竟吧！

2.出示课题《赵州桥》，让我们一起读一读课题。赵州是古时候的地名，现在叫赵县。（板书：《赵州桥》）

设计意图：利用赵州桥的图片和老师优美语言的介绍，吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣。结合赵州桥的图片，有助于加深学生的印象，让他们对赵州桥有一个整体的感知，也有助于他们理解课文内容。

二、整体感知

1.自读任务

（1）读准字音，读通句子，标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

 同学们读得真有流利！为了更好地认识赵州桥，让我们一起把课文的生字学会吧。

　　（1）出示课文中要求会认的字。

①   xiàn    gǒng　　　jì　　　　　jiàng　　zhǎo

赵县    拱桥　　安济桥 　　石匠　　前爪

②  　shǐ    zhì huì     lì      

历史     智慧    　历代

③   　jì    héng      

设计    横跨 

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：形声字识字  相近字比较（比一比）  加一加  组词（找朋友）

点拨：

　　　①借助形声字的特点来识记“济、慧、计”。

　　同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，这样的字叫形声字，我们可以记住一个识记形声字的口诀：（出示）“形旁表音，声旁表义”。在学习生字之前，我们先来复习一下本课生字里部首，（PPT出示各部首以及其与什么有关）看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧。

　　（出示“氵”）和老师一起读：三点水，三点水，与水有关。谁能用老师教的口诀来说一说“济”字怎么记？

　　预设：济，最初的意思是指一条河流的名字，与水有关，所以用“氵”做部首，“齐”的音节是“qí”, 与“济”的读音“jì”韵母相同，是声旁。组词：救济，同舟共济。

　　同学们真棒！知识运用的真不错！

　　(出示“讠”）和老师一起读：言字旁，言字旁，与言语有关。有人能说说你是怎么记住“计”的吗？

　　预设：“计”指主意，与言语有关，因此是“讠”。“十”与“计”虽然读音相差很大，但是它们的韵母相同。“计”可组词：设计、计谋、

　　（出示“心”）和老师一起读：心字底，心字底，与心性、性格有关。 那么“慧”字怎么记呢？

　　预设：慧，指人心性明悟，与心性有关，所以“慧”字形用“心”作部首，用“彗”作声旁。组词：智慧、聪慧。

②比一比（形近字比较）识字。

过渡：汉字中有很多长得很像的字，同学们在识记的时候一定要注意区分。

“县”与“昙”：“县”的下面不是“云”，“昙”是日+云。

“匠”与“巨”：都是三包围结构，“匠”里面是“斤”。

“史”与“吏”：“史”上加一横是“吏”，官吏的“吏”。

“历”与“厉”：两字都读“lì”，“历”的下面是“力”，组词：历史。“厉”的下面是“万”，组词：厉害。

③加一加识字。

扌＋共＝拱　　　　木＋黄＝横　　知+日＝智

过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。

④组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。

设计意图：通过多样化的识字方法帮助学生识字，增加识字教学的趣味性，吸引学生的识字兴趣，提高学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。

 ⑤多音字学习。

同学们，本课还有一个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示以下多音字）

爪    zhuǎ（爪子）          

      zhǎo（张牙舞爪）  

读“zhuǎ”时，只有“爪尖儿”“爪子”“爪儿”三种意思，基本用于口语中。           

　　老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

根据表格提示，自读第一自然段，了解赵州桥的有关信息。

2.探究活动

（1）师：同学们，课文向我们介绍了赵州桥的哪些信息呢？请朗读课文，自主完成表格。

预设：

（2）师：同学们完成了吗？让我们一起来交流交流。

师：赵洲桥在河北省赵县的洨河上，“县”的上半部分里面有两横，同学们在书写的时候要注意不能写成三横了。

师：赵州桥，别名安济桥。安济就是安抚救济，所以你能猜想设计者取名的意图吗？

预设：我想设计者设计这座桥的初衷是保障百姓安全过河。

师：你说得很好。赵州桥的设计者是石匠李春，“匠”在这里是指有专门手艺的人。李春是一名石匠，他不仅设计了这座桥，还参与了建造。

师：赵州桥的建造年代是隋朝。隋朝距今已有1400多年了。

师：赵州桥是一座古桥，有很高的历史价值。课文中说“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产”。（出示资料简介）1991年，赵州桥被选为“国际历史土木工程的里程碑”，声名远扬。文中有一个词来评价它，请大家一起读。

预设：世界闻名。

（二）合作探究

过渡：这座世界闻名的古桥，又有什么样的特色？请同学们阅读后文，在文中去领略它的风光吧。

1.探究任务

学习第二、三自然段，抓住关键词，了解赵州桥的特点。

2.探究活动

（1）师：同学们，课文第一自然段向我们介绍了赵州桥的概况和历史价值（板书：概况 历史价值），那赵州桥有哪些特点呢？请默读课文第二、第三自然段，想一想，这两个自然段介绍了赵州桥的什么特点？

预设：老师，我认为作者为我们介绍了赵州桥的坚固和美观。（板书：坚固、美观）

师：你是从哪里读到的呢？

预设：课文第三自然段开头第一句话说“这座桥不但坚固，而且美观”。我觉得第二自然段就是在介绍赵州桥的坚固，第三自然段是在介绍赵州桥的美观。

师：这位同学真会学习呀！他抓住了第三自然段的第一句话，就把第二自然段的后半部分内容和第三自然段的主要意思都概括出来了。

师：有的同学可能会问，那第二自然段开头两句话是在写什么呢？我们来读一读。

出示句子：

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

预设：这两句话向我们介绍了赵州桥的雄伟。

师：是的，你抓住了关键词“雄伟”。同学们，试想一下，赵州桥有四五间我们的教室这么长，宽度和我们的教室差不多，多么雄伟的一座桥啊！让我们一起来读一读这两句话，感受赵州桥的雄伟。（板书：雄伟）

师：同学们肯定也有疑问，第三自然段为什么不说“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”呢？

预设：因为第二自然段写“坚固”的部分较多。

师：是的，比较一下，我们就能发现，作者在第二自然段中重点介绍的是赵州桥的坚固。

（2）师：下面我们就着重来学习第二自然段后半部分内容，请同学们自己读读这部分内容。

师：这段话有些字容易读错，老师想提醒大家：“砌”这个字念“qì”。赵洲桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。跟老师一起读一读这几个词：桥墩、拱形、横跨。请注意“拱、横”两个字都是后鼻音。请同学们自己读一读句子，把字音读正确，把句子读通顺。

学生自读课文。

师：这部分内容中，哪几句话写赵州桥的设计？哪几句话写这种设计的好处？你能把相关的句子找出来吗？

预设：第三至第五句介绍了赵州桥的设计，第六句写了这种设计的好处。 

师：你找得非常准确。下面请同学们读读第三至第五句，借助书本插图来读懂这几句话的意思。

出示句子：

这么长的桥，全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：（出示插图）下面请你欣赏赵州桥的图片。赵州桥桥洞的形状是这样的，这就是拱形。

师：赵州桥的这种设计有什么好处呢？

预设：这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。  

师：说得好！同学们，难怪作者说“赵州桥的设计是建桥史上的一个创举”。“创举”是指前所未有的、影响大的举动或事业。那么，在这里是指——大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。让我们再次朗读第三至五句话，感受赵州桥设计的精妙之处。（板书：创举）

学生齐读课文。

师：同学们，第二自然段没有直接出现“坚固”这两个字，但为什么第三自然段第一句话的前半句说它坚固呢？

预设：因为赵州桥精巧的设计减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。

师：是啊，就是因为这样的设计，赵州桥才如此坚固，才会让赵州桥在1400多年中经历了10次大水灾，8次地震，至今仍旧屹立在洨河上，成为世界上现存最早、保存最完整的古代石拱桥。让我们再来读读第二自然段，感受赵州桥的雄伟、坚固，体会李春在设计上的创举。

师生共读第二自然段，感受赵州桥设计的精巧。

设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一、二自然段，把握内容，了解课文介绍了赵州桥的哪些方面以及赵州桥的特点，提升学生提取关键信息的能力和概括能力。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写六个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

“赵、省、县、匠、设、计”

点拨：（1）“赵、匠”是半包围结构，“赵”的偏旁“走”的最后一笔捺书写时要舒展，里面的部分先写撇，再写点，点从竖中线起笔，向右下点出。“匠”的外框略长，近长方形，“斤”的大小要与外框相协调，最后一笔是竖折。

（2）“省、县”是上下结构。“省”第一笔短竖要写在竖中线上，第四笔撇要长些。“目”的竖写在竖中线偏左一点,中间两个短横之间的间隔要匀称。“县”的上半部分是“且”，中间是两个短横，第五笔长横写在横中线下方。

（3）“设、计”是左右结构，都是左窄右宽。“济”左边的“氵”提画直斜有力，“齐”上点居中，写在竖中线上，撇捺舒展，下撇不宜太长，与竖画分别分布在竖中线的左右两侧。“设”右边“殳”上半部分不是“几”，撇从竖中线起笔，第二笔是横折弯，下半部分的“又”，横撇的短横写在横中线上。“计”右边的“十”，横从竖中线左边的横中线上起笔，稍向上斜到右半格的横中线上方，竖写在竖中线右边。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的16个字，第1课时选取“赵、省、县、匠、设、计”这６个汉字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：这节课我们学习了赵州桥的概况和历史价值，也具体学习了赵州桥雄伟、坚固的特点，那作者又是如何描写赵州桥的美观的呢？我们下节课将继续学习。

六、布置作业

1.当堂练习：熟读课文第一、二自然段。

2.课后作业：用自己的话说说为什么赵州桥历经1400多年还能完好地屹立于洨河上。

【板书设计】

                 概况

           雄伟

       赵州桥     特点          坚固    创举

              美观

历史价值