小学语文人教部编版三年级下册火烧云第2课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册火烧云第2课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《火烧云》教学设计第2课时【教学目标】1.正确流利有感情地朗读课文，背诵第4至6自然段。2.能借助相关语句了解火烧云形状变化多且快的特点。3.体会人们在观看火烧云变化过程中的心情。【教学重点】能借助相关语句了解火烧云形状变化多且快的特点。【教学难点】能借助相关语句了解火烧云形状变化多且快的特点。【教学过程】一、课程导入1.背诵检查。教师引导：同学们，上节课课后我们背诵了第3自然段，我们一起来试着填一填吧。出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿（     ）的，一会儿（     ）的，一会儿（       ），一会儿（        ）。（        ）、（        ）、（      ），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。预设：红彤彤  金灿灿  半紫半黄  半灰半百合色  葡萄灰  梨黄  茄子紫2.回顾旧知，引出新课。教师提问：从昨天的学习中，我们了解到了课文是按什么顺序来写的？预设：火烧云上来、火烧云变化、火烧云下去。（板书：上来 变化 下去）教师追问：火烧云有什么特点呢？预设：颜色多、变化快。（板书：颜色多 变化快）3.过渡：火烧云还会有什么特点呢？让我们一起去看一看吧。设计意图：对上节课学习的内容进行回顾，用填空的形式来检查背诵的作业情况，与旧知相勾连，调动已有经验，实现学习活动的有效整合。二、问题探究合作探究1.探究任务默读课文第4至6自然段，思考：写了火烧云的哪些特点？你是从哪些语句了解到的？2.探究过程（1）自由默读课文第4至6自然段，圈画出描写火烧云特点的语句。（2）小组成员抓住关键语句，体会火烧云形状变化的特点。（3）小组成员抓住动作，创设情境演一演，体会火烧云形状变化的特点。（4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结，指导朗读。3.探究活动学生交流，教师相机指导：（1）发现火烧云形状变化多且快的特点。①引导思考：第4至6自然段主要介绍火烧云哪个方面的变化？预设：写了火烧云形状的变化。②发现特点：从这三个开头，你还读出了火烧云形状变化的什么特点呢？出示：一会儿，天空出现一匹马……      忽然又来了一条大狗。      接着又来了一头大狮子……预设1：形状多。（板书：形状多）预设2：变化快。（板书：变化快）③关注连接词：你从开头哪些词语能感受到形状变化快呢？预设：一会儿、忽然、接着。过渡：火烧云形状变化多且快，都有哪些形状呢？我们接着往下看。（2）学习火烧云的不同形状。①火烧云有哪些形状呢？预设：马、大狗、大狮子。②学习第4自然段。出示：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。教师提问：马是什么样子的？发生了什么变化？怎么消失的呢？预设1：马的样子——马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。预设2：变化——过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。预设3：消失——看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。教师引导：老师读这段话，请同学们来演一演这匹马。（学生做动作）教师追问：你有什么感觉？预设：这匹马变化得很快，刚刚还是跪着的，没过一会儿就站起来变大了，最后消失了。③学习第5自然段。出示：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。教师提问：大狗是什么样子的？大狗发生了什么样的变化？预设1：大狗的样子——那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。预设2：变化——跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。④学习第6自然段出示：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。教师提问：大狮子是什么样子的？又发生了什么变化呢？预设1：样子——跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。预设2：变化——一转眼就变了，再也找不着了。（3）发现写作顺序，拓展思维。①同学们，观察一下，这三个自然段都是按照什么顺序来写的？预设：按照“动物”的“出现—变化—消失”的顺序来写的。②鼓励想象：火烧云的形状可能还会发生哪些变化？预设：还可能变成一只小羊，也可能变成一只展翅高飞的大雁……（4）学习第7自然段：火烧云下去。出示：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。①自主交流：你读到了看火烧云的人怎样的心情？预设：我读到了看火烧云的人非常不舍，还有一些失落。教师追问：你具体是从哪里感受到的？预设：从“可是”感受到大家的依依不舍。（板书：依依不舍）②教师小结：这一自然段作为全文的结尾，与开头首尾呼应，使全文结构更加严谨。同时也再一次突出了火烧云变化的神速以及人们对火烧云的赞叹。③指导朗读：让我们一起再来读一读这一自然段，读出孩子们对火烧云的留恋。设计意图：学习第4至6自然段时，通过引导学生发现“出现—变化—消失”的写作顺序，为后面拓展延伸环节作铺垫，同时也是为学生背诵搭建支架，降低难度。通过抓关键语句、抓动作演一演，来助力学生体会火烧云的形状变化多且快的特点。三、课堂小结同学们，走进《火烧云》，我们感受到了火烧云颜色多、形状多、变化快的特点。从文字中感受到了大自然的美丽神奇，希望同学们在生活中都能做一个有心人，善于发现大自然中的美。四、拓展延伸1.想象仿写。第4至6自然段按照“动物”的“出现—变化—消失”的顺序来写，请你也照着来写一写：火烧云还会发生什么变化呢？（1）明确要求：请你也当当小作者，写写火烧云。（2）学生自主想象，进行仿写。（3）学生交流反馈：预设1：没过一会儿，天空出现一只小白兔，正在一蹦一跳地向前寻找胡萝卜。忽然，那只小白兔停下了，长耳朵不见了。过了几秒钟，那只小白兔也不见了踪影。预设2：接着又来了一只猴子。跟《西游记》里的孙悟空一模一样。手拿金箍棒，有着火眼金睛，还会七十二变，像是去要打妖怪似的。可是一转眼就变了，再也找不着了。2.小结：瞧，原来千变万化的火烧云还会变成这么多小动物，真有趣，真神奇。设计意图：通过仿写，进一步感受火烧云形状多、变化快的特点，调动学生对生活的感知，培养仿写的写作能力。五、布置作业1.当堂练习：有感情地朗读《火烧云》。2.课后作业：背诵课文第4至6自然段。【板书设计】火烧云上来                  变化           颜色多、变化快； 形状多、变化快    下去