语文三年级下册方帽子店教案设计

《方帽子店》教学设计

1课时

【教学目标】

1.认识“橱、改”等8个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。

2.用自己的话复述故事中自己最意想不到的内容，懂得时代在发展，要与时俱进，不能 因循守旧。

【教学重点】

用自己的话复述故事中自己最意想不到的内容，懂得时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。

【教学难点】

用自己的话复述故事中自己最意想不到的内容，懂得时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。

【教学过程】

一、课程导入

1.谈话导入：同学们平时戴的帽子是什么样的？你们见过方帽子吗？今天我们就走进一家只卖方帽子的店铺。

2.板书课题：方帽子店，学生齐读。

设计意图：通过谈话导入，对生活中戴的帽子有初步了解，引导学生对方帽子店产生疑问，并激发学生的学习兴趣。

二、整体感知

1.自读任务。

教师明确要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文可以分成几部分？每部分的主要内容是什么？

（3）方帽子的结局是什么？

2.随文识字。

字词检测，读准字音。

橱（chú）窗     改（ɡǎi）动     香蕉（jiāo）     扣（kòu）在

嚷（rānɡ）嚷    一溜（liù）烟   圆筒（tǒnɡ）形  古董（dǒnɡ）

点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字。

组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

chú  ɡǎi  jiāo  kòu   rānɡ  liù  tǒnɡ  dǒnɡ

橱   改  蕉   扣    嚷   溜   筒    董

点拨：

（1）通过偏旁记住，“橱”和木头有关，所以是木字旁。“扣”是手部动作，所以是提手旁。“嚷”是嘴巴喊出声，所以是口字旁。“筒”表示粗大的竹管，所以是竹字头。“蕉”是植物名，所以是草字头。

（2）通过组词“改变”“更改”来理解和记忆“改”。

（3）通过加换偏旁的方法识记“董”“溜”，如“董—懂”“溜—遛”。

4.梳理课文内容。

梳理一下方帽子店的命运。

（1）方帽子店之前是怎样的？

预设：方帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。

（2）方帽子店后来的结局是什么？

预设：方帽子慢慢地成为古董，方帽子店办不下去了。

（3）中间发生了什么事让方帽子店生意做不下去了？

预设：中间主要发生了两件事：小孩子们尝试戴圆帽子；方帽子店对面开了一家新帽子店。

设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中识记生字。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。同时，梳理课文内容，引导学生理清课文的层次。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

这家帽子店为什么只做方帽子？

2.探究过程

（1）学生自主学习，全班交流学习成果。

（2）教师引导、归纳、总结。

3.探究活动

（1）引导学生思考：这家帽子店为什么只做方帽子？

（2）学生交流学习成果并品读。

预设1：从“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”中的“从来”可以看出，店主认为方帽子才是好帽子，一直坚持做方帽子，拒绝做出改变。（板书：店主 拒绝改变）

预设2：从“做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。我们常常可以看见戴着方帽子的人在马路上走着”中“常常”可以看出，戴方帽子的人很多。

设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的，利用课文内容的重点词句，引导学生分析和理解课文，就能达到启发学生思考、发展学生思维、理解课文内容的目的。

（二）合作探究

1.探究任务

结合关键词句，感受人们对方帽子前后态度的变化。

2.探究过程

（1）自主研读：结合关键词句，感受人们对方帽子前后态度的变化。

（2）小组探讨：组内交流看法，形成小组结论。

（3）全班交流：派小组代表分享学习成果，教师相机引导、总结、归纳。

3.探究活动

（1）方帽子戴着舒服吗？

预设：不舒服。 从“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒服吗？真不舒服” 这句话中的“太紧”“ 太宽”“不太暖”“ 满头大汗”中，我们已经感受到了方帽子“真不舒服”。（板书：方帽子  不舒服）

（2）引导学生讨论：面对不舒服的方帽子，大人是怎么说的？

预设：从“大人们总是这样回答：‘因为一直以来都是这样的’”这句话说明大人们思想保守，不思变通，不愿意做出新的尝试。（板书：大人们  不思变通）

（3）引导学生讨论：孩子们对待方帽子是什么态度呢？他们喜欢戴方帽子吗？

       小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？

       小孩子们可不喜欢戴方方的帽子……

预设1：从“又奇怪又不舒服”可以看出，孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，从“圆的不行吗”可以看出孩子已经萌发出了创新帽子形式的想法。

预设2：通过“不喜欢戴方方的帽子”可以看出孩子们不喜欢方帽子。（板书：孩子们

不喜欢）

（4）引导学生讨论：

A．面对不喜欢的方帽子，小孩子们是怎么说的？

①“假如我们用布做成真的帽子……”一个小孩子说。

“那戴在头上就更舒服了。” 另一个小孩子接着说。

预设：通过两个孩子之间的对话，设想“用布做成真的帽子”，而且想要体验不同形状的帽子“戴在头上”的感觉可知，面对不喜欢的方帽子，孩子们想要做出不同形状的帽子。

B．面对不喜欢的方帽子，小孩子们是怎么做的？

       小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。

预设1：通过“喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子”等词语可以知道，孩子们喜欢创新，主动用纸做出其他各种形状的帽子，又舒服又漂亮。

预设2：“设法”“试着”等词说明孩子们为了喜欢的帽子愿意积极尝试。

预设3：“想出了许多帽子的式样”也说明孩子们不喜欢墨守成规，喜欢设计、创新帽子样式。

点拨：通过孩子们开始用布纸做各种不同形状的帽子，到后来用布做成各式各样的帽子，戴在头上，再到后来做出更多式样，说明孩子们更愿意自己做各种各样的新帽子，他们喜欢创新，渴望改变。（板书：渴望改变）

追问：除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，孩子们可能还会想出什么式样的帽子？

预设：孩子们可能还会想出圆锥形的、爱心形的、正方体形等式样的帽子。

（5）引导学生讨论：后来的人们对待方帽子的态度发生了什么变化？

预设1：文中写“他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店”说明人们不喜欢方帽子，更喜欢新式的帽子、舒服的帽子。（板书：更舒服）

预设2：路上的行人已经变了样子，他们戴着各种各样的帽子，还根据时间选择不同的帽子，说明他们喜欢更漂亮的帽子。（板书：更漂亮）

预设3：文中写方帽子店的主人气得差点昏过去，说明人们都明白方帽子并不是唯一可以选择的帽子，人们开始选择更舒服、更漂亮的帽子，人们知道要与时俱进。（板书：与时俱进）

设计意图：这一版块在引导学生进行合作学习的基础上，全班交流学习成果，实现互学互助。充分发挥学生自读、自悟的主动性。引导学生通过孩子们的语言和动作描写，感受孩子们不喜欢墨守成规、喜欢积极尝试与改变的朝气和活力。

（三）合作探究

1.探究任务

小组交流“最意想不到”的内容，并试着复述这部分内容。

2.探究过程

（1）小组交流“最意想不到”的内容，熟悉内容，帮助复述。

（2）学生自主学习，全班交流学习成果。

（3）教师引导、归纳、总结。

3.探究活动

（1）小组交流“最意想不到”的内容。

预设1：没想到这家店只卖方帽子的原因是店主认为方帽子才是好帽子。

预设2：没想到方帽子戴着不舒服，大人还坚持戴，不改变。

预设3：没想到孩子们觉得方帽子不舒服，开始自己动手设计新帽子。

预设4：没想到方帽子店主的儿子不喜欢方帽子，和自己的爸爸对着干。

预设5：没想到原来那么坚持拥护方帽子的大人最终选择了新帽子。

预设6：没想到方帽子店里的帽子再也没人买，最后变成了古董。

（2）在了解“最意想不到”的内容基础上，试着复述这部分内容。

预设：先填写表格，再借助表格复述。

（3）学生复述，教师相机指导

预设：有一家方帽子店，只卖方帽子，从来没有做过别的帽子。让人意想不到的是，尽管方帽子戴着不舒服，可当孩子质疑方帽子时，大人们却总是以“一直以来都是这样的”作为回答。但是小孩子们不喜欢方帽子，他们用纸做了圆的、尖的、香蕉形等各种形式的新式帽子，连方帽子店主人的儿子也在其中，没听店主人劝告。孩子们长大后，想出的帽子款式更是多种多样，并且在方帽子店对面，开了一家专卖各式各样新式帽子的店铺。日子一天天过去，人们选择接受了新式帽子，而方帽子也成了古董。

（4）带着你对方帽子店命运的关注，有感情地朗读一下全文吧。

设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。通过合作交流复述的办法，帮助学生复述故事内容。

四、拓展延伸

过渡：我们可以借助表格复述故事内容，在课后，我们也可以选择合适的方法帮助我们复述故事。

课件出示施雁冰的另一篇作品《不要脚的朋友》，引导学生通过表格学会复述故事内容。不要脚的朋友

 王雁冰

老皮匠的眼皮垂下来了，一双木头脚立刻从他拿着的鞋子里跳出来。它想找一个新主人，不像老皮匠那样，总是把它关在鞋子里，要能够常常带它到街上去蹦蹦跳跳的。①

它看见一条蛇睡在草堆里，木头脚在它的周围走了两圈，看了又看，这家伙的身体倒是挺长的，可惜没有脚。木头脚可乐了，它想：“请它做我的主人吧。”

等蛇醒来，它就问：“没有脚的朋友，你要不要脚？” ②

“脚？”蛇说，“我从来没有想到要脚。”

“难道你不想走路吗？”木头脚很失望。

蛇把它的长身子向左右摆动，长肚子一伸一缩，身子就向前走了。③

木头脚很奇怪地问：“没有脚你怎么能走路的?”

“因为我有着比脚更好的‘脚’哩！在我的肚子底下，有许许多多鳞片，它们会动，会像小脚一样地推着我在地上爬。”蛇说时很快地又在草地上爬了一圈，然后向着正在发呆的木头脚说：“木先生，谢谢你的好意，我不想要什么脚了，因为我的鳞片，能够帮助我走路的。” ④

“你们要不要脚？”木头脚一边继续向前走，一边高叫着，它很像一个贩子。

小鸡从鸡棚里走出来看它，黄狗从狗窝里奔出来看它，它们都是有脚的，要木头脚做什么呢？木头脚很失望地看了它们一眼，再向前走，高叫着：“你们要不要脚？”

它看见泥土上有一条蚯蚓躺着。

“可怜的东西!”木头脚想，“它是多么需要两只脚啊!”

木头脚很快地走过去说：“蚯蚓弟弟！我给你送脚来了。” ⑤

“……”

木头脚再喊得响一点：“蚯蚓弟弟，你要不要脚？”

木头脚为了使它听见自己的话，就更走近一步，哪知它仍是理也不理，原来蚯蚓不但是个聋子，而且是个瞎子哩！

木头脚于是踢踢蚯蚓的头，又一件奇怪的事情发生了：没有脚的蚯蚓在泥土上爬动了，而且爬得很快，像溜冰一样。木头脚想看看它是不是穿着溜冰鞋？就把蚯蚓夹住，仔细地看它贴在地面上的肚子，没有脚，没有溜冰鞋，只看见几丛硬毛。

“算了吧！用硬毛当作脚的朋友！我才不希罕你呢！” ⑥

木头脚恨恨地继续朝前走……

批注：

①正是因为木头脚不想总是被关在鞋子里，想出去找新的主人，所以下文中才会遇到蛇、蚯蚓等。

②这是木头脚询问的第一位对象，木头脚想让蛇做它的主人。

③通过“摆动”“伸”“缩”“走”几个动词说明蛇没有脚也能活动自如。

④用蛇的语言直接写明不需要脚的原因。不是每种动物都需要双脚才能行走。

⑤木头脚遇到蚯蚓，它觉得蚯蚓需要脚，此处的语言描写可见它内心的喜悦。

⑥木头脚的话里透露着它的无知，它并不知道每个人都有自己生存的本领。

设计意图：在学习文章之后，拓展学习施雁冰的另一篇文章，引导学生通过交流读懂故事内容。

五、课堂小结

同学们，我们今天学习了《方帽子店》这个故事，知道了日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。不能墨守成规、不懂变通。同时也知道了可以通过梳理内容、罗列表格的形式帮助我们复述故事内容。

六、布置作业

选用自己喜欢的方式，试着将自己喜欢的故事复述给家人听。

【板书设计】

方帽子店

店主拒绝改变

方帽子  不舒服   大人们 不思变通

孩子们  不喜欢 渴望改变  更舒服  更漂亮  与时俱进