高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织教学课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织教学课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了蒲松龄，落第自勉联，《聊斋志异》，内容梗概，预习检测，情节结构的划分，重点实词，“所”字结构，通假字，定语后置等内容，欢迎下载使用。

湖南省桃江一中 徐兰汀
蒲松龄
山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。作者蒲松龄生于明代末年，一生主要活动时间是在康熙年间。他是一个有多方面文学才华的人，诗、文、俚曲都有作品传世。
他一生的遭遇却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦塾师。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”
代表了我国文言短篇小说的最高成就。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。　
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
给下列红色字注音迂讷 裨益爇香 翕辟掭 不啻抢呼欲绝 惙然蹄躈 龁觇视 俾入邑庠
猾黠稿葬惭怍蠹赉 万椽
一种是按开端、发展、高潮、结尾这四个部分来分的；一种是按段紧扣线索划分的，
情节发展过程：（1）征蟋蟀 （2）觅蟋蟀 （3）求蟋蟀（4）得蟋蟀 （5）失蟋蟀（6）魂化蟋蟀（7）斗蟋蟀 （8）献蟋蟀 （9）议蟋蟀
宫中尚促织之戏成名因无促织受苦成家求卜得虫成子魂化促织成名因祸得福
悬念一、老实忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀，不仅倾家荡产， 而且遍体鳞伤，往后会如何？悬念二、成名妻子问卜后得到一张画，它灵验吗?悬念三、蟋蟀死，儿痴呆，成名夫妇会走上绝路吗？悬念四、好不容易捉到的蟋蟀，却又那么弱小,会有用吗？悬念五、成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗？
鉴赏一：故事情节跌宕起伏曲折离奇。
鉴赏一：故事情节跌宕起伏曲折离奇。  报充里正，严遭杖刑(一落) 按图索虫，终获佳品(一起)  毙虫失子，陷入绝境(二落) 魂化促织，出现转机(二起)  比之他虫，惭怍不已(三落) 虫显异能，惊喜万分(三起)  进献令宰，令宰怒呵(四落) 呈献皇上，裘马扬扬(四起)
充分深刻地表现统治集团的荒谬、苛酷给普通百姓造成的巨大灾难。
曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，
一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使人感到心情沉重
官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私而生的喜悦。
鉴赏二：故事情节详略得当
详写成名一家觅求蟋蟀的忽得忽失，忽忧忽喜过程，略写皇上喜悦、抚宰“蒙荫”的结局
反衬出统治者的荒唐、腐朽。
鉴赏三：细腻生动的心理描写
心理描写的真实细腻，突出表现在虚幻情景的描绘上。
其成功之处：一在心理上的细微曲折的变化，符合人之常情；一在情景虽然虚幻，却逼似生活真实。
虚幻情景描写，符合生活的真实
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遂扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青顶金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
阅读下面文字，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处,由此体会人物的心理变化。。
成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见儿子气息惙然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ），忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ），忽见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中 又（ ）。
这段心理描写的妙处和作用。可见，一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心 ，主宰 着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
深刻而有力地揭露了当时官府之暴虐， 社会之黑暗， 人民所受灾难之深重。
鉴赏四 ：浪漫主义手法的巧妙运用
这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的美好愿望。因而文中的幻想是现实生活的升华，是蒲松龄深化主题的匠心所在。
鉴赏五：独具匠心的取材与结尾
促织之用：徒供统治者斗之一笑。
喜剧性的结尾1、这个结局是虚幻的，在当时的现实生活中是不可能出现的。①从全文看，作者以血淋淋的事实告诉大家：正是统治者为一虫而逼得成名家破人亡。②成子以自身性命化成促织让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如草芥。2、上级的赏赐乃至政绩的考核 ，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生的政绩，朝廷的荒唐无道真是可悲可叹。
（1）“宫中尚促织之戏” “岁征民间”……“此物故非西产”，却要“岁征”……
（3）成名之子“神气痴呆”，成名却为“蟋蟀笼虚”而“气断声吞”…… ⑷末段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”
（2）“宫中”.“华阴令欲媚上官”.“游侠儿”.“里胥”，……
<<促织>>是一篇借前朝故事寄托”孤愤”的佳作,它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道的愤怒的控诉书,也是一幅人民在横征暴敛下无法生存的凄凉画.作者鞭挞了宫廷生活的荒淫无道,揭露了大小官吏的谄媚逢迎,寄托了作者对备受欺凌压迫的广大底层劳动人民的深切同情.
尚促织之戏居为奇货        假此科敛丁口 操童子业，久不售会征促织靡计不施，迄无济蹑迹披求 径造庐访成翘然矜鸣俾入邑庠
成妻具资诣问厚赉    信夫 细疏其能宰严限追比 虽连城拱璧不啻也 少年固强之裘马过世家焉 闻妻言，如被冰雪 于败堵从草处巫从旁望空代祝
准备赏赐的确，确实陈述追征止坚持 ，一定超过蒙受，遭受墙祷告 
而又无所赔偿（ ）　　儿渺然不知所往（ ） 迷其所在（ ）　 　　　成仓猝莫知所救（ ） 抚军不忘所自（ ）
昂其直手裁举而翁归翼日进宰虫跃去尺有咫
此物故非西产遂为猾胥报充里正役村中少年好事者驯养一虫岁征民间问者爇香于鼎 掭以尖草 既而得其尸于井 焚拜如前人
儿涕而去一人飞升，仙及鸡犬宰严限追比，旬余，杖至百上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎裘马扬扬 大喜，笼归 试使斗而才
流泪。成仙。挨棍棒打。 下诏。裘，穿着皮衣。马，骑着马。用笼子装 有才能
宫中尚促织之戏，岁征民间市中游侠儿得佳者笼养之虫集冠上，力叮不释民日贴妇卖儿日将暮，取儿稿葬
名词用作状语，每年用笼子。用力一天天。用草席.
成述其异，宰不信昂其值，居为奇货成然之成以其小，劣之益奇之欲居之以为利，而高其直辄倾数家之产
形容用作名词，特殊的本领。形容作动词，使……高昂。形容词意动用法，认为……对。认为……不好。意动用法，认为……奇特。使……高，抬高 动词使动用法，使……倾。