小学数学第二单元 《比一比》第2课时教案及反思

这是一份小学数学第二单元 《比一比》第2课时教案及反思，共6页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，动手操作，亲身体会，营造与人合作的学习氛围，应用巩固，小结等内容，欢迎下载使用。

识“＞”“＜”和“＝”
教学目标：
1. 让学生在喜爱的故事情境中进行操作，知道用一一对应的方法来比较物体的多少。
2. 会读、写=、＞、＜，并知道它们的意义，会用它们表示数的大小。
3. 培养学生的观察力、参与意识和创新精神。
教学重、难点：
能用“=、＞、＜”表示数的大小。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
导入：小朋友喜欢小动物吗？喜欢哪些？有一天，森林里可热闹了，原来一年一次的“森林运动会”开始了，（电脑出示主题图）快来看一共有几支队？
二、动手操作，亲身体会。
1. 你能一眼看出小兔队和猴谁多谁少吗？（同样多）怎么看出来的？请4人小组把小兔和小猴排一排，比一比。请一名学生到黑板前操作。教师点拨：先将小兔一一排开，接着拿一只小猴对着一只小兔排）。通过操作，发现了什么？
2. 汇报，交流操作结果。
因为一只小猴对着一只小兔，小猴没有多余的，小兔也没有多余，因此，4只小兔和4只小猴同样多。
3. 介绍“=”读法、写法。
怎样表示这种同样多的关系呢？今天我们介绍一个新符号，它是这样写的“=”，这两个长短一样的短横，我们叫它“等号”。读作：“等于”
教师范写，学生练写。（等式表示4只小兔和4只小猴同样多）
4. 游戏。
我们来做“符号那边该填几”，老师把“=”做成一张卡片，拿一个数字放在符号一边，请小朋友抢答等号另一边的数字。
4=？ ？=2 0=？ 5=？ ？=3
三、营造与人合作的学习氛围。
（1）提出问题，调动兴趣。
小兔队和小猴队我们已经比过了，你们还想把哪两个队比一比呢？请四人小组合作排一排，比一比。
（2）汇报合作的结果。
生：我们比较的是小松鼠队和小熊队，小松鼠队有5名队员，小熊队有3名，一只小松鼠对着一只小熊，小熊没有多余，小松鼠队有多余，所以小松鼠比小熊多。
师：小松鼠比小熊多还可怎么说？（小熊比小松鼠队少）
怎样表示它们之间这种关系呢？我们来学习另外两个新符号。小松鼠比熊多，也就是5比3多，用“＞”来表示，这个符号“＞”叫“大于号”。（板书：5＞3）读作：5大于3，表示5比3多。相反，小熊比小松鼠少，我们就用“＜”来表示，这个符号叫“小于号”，（板书：3＜5）读作3小于5，表示3比5少。
如何区分＞、＜呢？老师教大家一首儿歌：
大口对大数，小尖对小数，大口在左大于号，大口在右小于号。
老师示范在日字格中写＞、＜，要求一笔写出，学生练写。
还有哪些队可以比一比，学生汇报结果。
四、应用巩固
1. 完成P21第1题。
指名填空，其余学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）
2. P21第2 题。
指导学生看清几和几比，联系比的结果，在○里填上合适的符号。（学生练习，交流校正）
3. 小组讨论，合作完成P21第3题，并汇报结果。（答案不唯一可以开拓学生的思维，让学生知道只要符合题目要求都是它的答案）
五、小结：
这节课，你学会了什么？（互相说说，再告诉老师）
教学内容
书P17~18例题及“想想做做”
共几课时
课型
新授
第几课时
教学目标
1．使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、写0.
2．培养学生的想象能力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重难点
重点：理解0的具体含义，会读、写0。
难点：体会0在日常生活中的运用。
教学资源
学生经验：学生已经认识了1～5各数，知道有几个实物就用数几来表示。在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定的难度，所以在教学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0，学生并不陌生，生活中他们常常能接触到。如：电话号码，温度计……
教学准备：挂图、小黑板等。
预习设计
1．说说在生活中哪些地方有0？
2．学习写写0。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、情景引入，揭示课题（预设：3分钟）
1．说说你认识了哪几个数字？
2．随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。
3．揭示课题
二、合作交流，提炼建模（预设：15分钟）
1．听故事：听懂了什么？
2．看图写数。
0都表示什么意思？
一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”
3．认识直尺上的“0”。
（1）先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；
（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）
（4）从0开始要数几段能数到5？（数5段）
三、拓展练习，延伸思路（预设：5分钟）
（一）写一写，评一评，指导书写0
1．看这个“0”像什么？”？
2．写0的时候有什么地方该注意的？”
3．看范写，先书空练习，然后独立写在练本上。
（二）有关0的计算
1．小兔拔萝卜的故事中。
四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。
根据图意，列式计算，说说各数字表示什么？
2．不看图，思考：5－0。
结合生活实例解释计算过程。
四、当堂检测，评价反思（预设：7分钟）
必做题
１．完成书本P17第1～4题。
创编题
按顺序写数
、1、2、 、 、
5、 、3、2、 、
课堂小结
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1．提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1 2 3 4 5）
提问：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。）
4．揭示题目：“0”的认识。
【板块二】
寻找生活中的0，追寻数学的足迹
1．0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。）
2．课件演示生活中有关“0”的图片。
3．媒体出现画面（小兔采蘑菇）。
师问：“从故事中你知道了什么？”
4．看图写数。（多媒体出示一幅画面：小猴子吃桃。）
小猴子的桃吃完了，你还能用前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？
像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？
师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”
5．认识直尺上的“0”。
（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；
（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）
（4）从0开始要数几段能数到5？（数5段）
（5）师：这里数数的时候都是从几开始的？这里的“0”可以表示什么意思？
【板块三】
（一）写一写，评一评，指导书写0
1．提问：”你们看这个“0”像什么？”？
2．师提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？”
3．师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁是写字能手”。
（二）探究有关0的计算
1．出示小兔拔萝卜的故事。
四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。
让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么？
2．下面不看图，你们会算吗？思考：5－0。
【板块四】
1．教师读一题，学生完成一题，同时进行集体的交流。
课堂小结
1．今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）
2．哪些地方让你感到最深刻？为什么？
3．你能用0说一句话吗？
作业
设计
五、课堂检测反馈（预设10分钟）
1．课堂作业：
必做题：《补充练习》P8第1～4题。
2．选做题：
把下列各数按从大到小的顺序排列起来。
2、5、0、3、4、1