2022届河北省省级联测高三下学期5月第八次考试语文试题（PDF版含答案）

省级联测2021-2022第八次考试

高三语文参考答案

1．D

2．D

3．A

4．答案：①首先从《中国》第二季引发关注这一现象入手，指出该节目具有留白之美。②然后从文艺理论角度介绍留白的内涵，点明留白艺术对《中国》第二季的重要性。③接着从“切入角度”“解说词及音效”“画面呈现”三个层面展现留白之美，阐述留白艺术在节目中的运用及效果。④最后指出《中国》第二季中式审美的影响和意义。（每点1分，四点满分）

5．答案：①在画面构建上采用写意手法，虚实穿插，使观众更能感受到历史的厚重与鲜活。②解说词言简意赅，音效恰到好处，讲述方式给予观众沉浸式的体验和启发式的思考。③叙事手段巧妙，以思想和制度为主线，选取历史进程中最具代表的人和事讲述历史。④具有世界视角，在立足中国历史的同时，关注中国与世界的关系。⑤现实意义鲜明，通过讲述历史，关注当下，增强了人们的文化自信。（每点2分，答出任意三点即可得满分）

6．B

7．D

8．答案：①初见时，因朱自清的外形与自己想象中的形象不符，作者非常失望。②相识时，因朱自清只夸赞自已白话文写得好，没有提及文章，而心有不满。③听到朱自清掩护照顾学生，对他生出好感。④交往加深后，对朱自清先生的学问和精神充满敬佩。⑤朱自清先生逝世后，作者满怀悲痛和思念。（每点1分，答对四点即可得满分）

9．答案：①选材典型。选取与朱先生交往中的典型事例，如朱先生讨论问题时的谦逊，谈论生死时的坦然，表达作者敬佩和怀念之情。②选材丰富。文章从为人处世、治学态度、生活习惯等多方面选材，全面展现了朱先生有血有肉的形象，表达作者的深情缅怀。③详略主次结合。文章既有对朱先生挺在躺椅上、吃公米的详写，也有对优待学生，面对艰难的生活从无怨言的略写；文章还选取了“戆徒”“闻一多”等次要人物，与朱先生的形象交相呼应，凸显了朱先生让人感佩怀念的大师形象。（每点2分，三点满分）

10．D

11．B

12．B

13．答案：（1）凡是有所规划建议，都符合世宗的心意，世宗因此看重王朴的度量与见识。（关键词“规画”“称”“器识”各1分，句意1分）

（2）其余民间的铜器、佛像，五十天内全部让送交官府，付给等值的钱。（关键词“悉”“输”“直”各1分，句意1分）

14．答案：①趁农闲修造国都大梁，保障春耕生产不受影响。②善于听纳建议，重用正直果断的王朴，远离精明阿谀的张美。③收缴民间铜像，智慧看待奉佛，愿为济民牺牲自己。（每点1分）

参考译文：

后周世宗经常为唐僖宗广明以来中原日益缩小而愤慨，慨然萌生削平各国统一天下的志向。正好秦州各族百姓有个到大梁进献计策请求恢复旧日大唐疆域的人，世宗认为他提得好，采纳了他的意见。后周世宗因为大梁城中局促狭窄，夏季，四月，乙卯日，下诏拓展外城，先设立标记，等待今年冬天农闲再兴土木，农事开始就停止，等来年再开工，以此逐渐完成。

世宗对宰相说：“朕经常思考达到大治的方略，没有得到其中的要领，睡觉吃饭都不能忘记。又自从后唐、后晋以来，吴地、蜀地、幽州、并州都被隔断了政令教化，不能统一，应该命令左右大臣撰写论策各一篇，朕将一一阅览。”比部郎中王朴进献策文，认为：“中原朝廷丧失吴地、蜀地、幽州、并州，都是由于丧失了治国之道。如今一定要首先考察所以丧失土地的根本原因，然后才能知晓所以收取失地的方法。进用贤人斥退品行不好的人，是收罗人才的办法；布施恩泽讲究信用，是团结人心的办法；奖赏功劳惩罚罪过，是鼓励大家贡献力量的办法；革除奢侈节约费用，是增加财富的办法；按时使用民力减少赋税，是使百姓富足的办法。等到群贤毕集，政事理顺，财用充足，士民归附，然后起兵而使用他们，千秋功业没有不成功的了！”后周世宗欣然接受。当时群臣大多墨守常规，苟且偷安，所对策略很少有可取的，只有王朴神情峻逸、气势刚劲，有智谋能决断。凡是有所规划建议，都符合世宗的心意，世宗因此看重王朴的度量与见识。

当初，世宗在澶州时，张美掌管州中隶属于三司的钱粮，世宗有时私下有所索求，张美千方百计为他提供。后周太祖听说此事很生气，又恐怕伤害世宗的感情，只是调任张美为濮州马步军都虞候。张美治理财政很精明，当时很少有人能及，所以世宗将财政收入的大权授给他。世宗征伐天下，财务用度不致匮乏，是张美的功劳，然而想到他在澶州的作为，终究不将他当作公正忠诚的人来对待。

世宗因为朝廷长久没有铸造铜钱，而民间许多人销毁钱币做成器皿以及佛像，铜钱越来越少，九月，丙寅朔（初一），敕令开始设立机构采集铜来铸造钱币，除了朝廷的礼器、兵器以及寺庙道观的钟磬、钹镲、铃铎之类准许保留外，其余民间的铜器、佛像，五十天内全部让送交官府，付给等值的钱；超过期限隐藏不交，重量在五斤以上的判死罪，不到五斤的量刑判处不同的罪。世宗对侍从大臣说：“你们不要为毁佛而疑虑。佛用善道来教化人，假如立志行善，这就是信奉佛了。那些铜像岂是所说的佛呢！况且我听说佛的宗旨是在于利人，即使是脑袋、眼睛也都可以舍弃布施给需要的人，倘若朕的身子可用来普济百姓，我也是不会吝惜的。”

臣司马光曰：像周世宗，可以称得上仁爱了！不吝惜自身而爱护百姓；像周世宗，可以称得上英明了，不为无益的东西来废弃有益的东西。

材料分析 古代诗歌阅读部分选取的是唐代白居易的诗。这是唐代大诗人白居易进士及第后做的一首清新明快、欢畅喜悦的返乡诗作。阅读此诗可让学生在共情诗人科考成功的喜悦里获得激励，激发学生应对高考的自信心，同时借助设题考查学生理解和鉴赏古代诗歌的能力。

15．B 解析：“诗人不看重功名利禄”曲解诗意。诗人回乡向父母报喜心情很好，但表示“考中进士也不算什么”，这是作者的自谦之词。

［命题意图］考查理解古诗词内容和鉴赏古诗词技巧的能力。

16．答案：①诗中“及第”之“喜＇和“留别”之“恨”并存，自然合理。科考及第，喜悦不言而喻；但面对与同年的分别又难免离情依依。（2分）②作者主要表达的是喜悦之情，离情是次要的陪衬。诗人写十年苦读后得偿夙愿的欣慰，写回乡可以向父老报喜的荣耀，写春风得意马蹄疾的翩然归情，整首诗萦绕着兴奋欢欣的喜气。（2分）虽然同年相送牵动离情，但春风得意减淡了离愁别恨，欢饮微醺使遥远的路途也不放在心上了，写离情更衬托出喜悦之情的强烈。（2分）

17．答案：（1）江山如画 一时多少豪杰

（2）黄发垂髫 并怡然自乐

（3）示例一：温故而知新 可以为师矣

示例二：学而不思则罔 思而不学则殆

示例三：吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也

示例四：君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣（每空1分）

18．D

19．A

20．B

21．答案：①而且也有益健康 ②但有些蔬菜不能生吃（但有些蔬菜须熟吃）③会令一些人肠胃不适（每空2分）

22．答案：因为不同种类的蔬菜最佳食用方法不同，个人身体情况也存在差异，所以食用蔬菜要选择合适的方式，做到生熟搭配，以利于身体健康。（5分。因果关系2分，概括全面2分，语言流畅1分）

23．【写作指导】本题是一道关乎“对抗与对话”的思辨类的材料作文题。材料先是对“对抗”“对话”进行了概念阐释、界定，接着分析当下时代特点，小到家庭成员的日常摩擦，社会中人与人的分歧；大到国与国之间的争端冲突都存在“对抗和对话”。材料引导学生关注生活、关注时事，同时又考查学生全面辩证地理解二者的关系。写作时可以侧重于一个方面，如指出“对话”可以促进双方的良好沟通，从而谋求共同发展；也可从“对抗”的角度，指出在一些特殊的情况下，对抗产生的冲击力，也会给双方进一步对话提供一些思考空间；还可以通过材料所给的提示做好信息链接，运用全面辩证的思维去分析判断，展示思维含量，指出“对抗”和“对话”相互辅助的关系。所以论证时最好要从表象深挖到内涵，从精神上的认识迈向行动上的执行，将认知的触角由具体的现象延伸到人生追求、社会风气、国家发展、文明走向，从不同的层面、以不同的视角去思考生活，写出深度和高度。

立意参考：①对话沟通，和谐共生。②积极对话，助力发展。③对抗无赢家，对话无输家。④智慧对话，理性对抗。

［命题意图］本题考查学生运用相关思维分析材料，综合材料内容提炼核心信息、结合情境要求定向写作等能力。

附录：

高考作文等级评分标准及要求简表

说明：

一、基础等级

基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。

一等要求：

符合题意：凡是以材料陈述内涵为基础的。

中心突出：凡是紧紧围绕文章主旨行文的。

内容充实：凡是材料丰富，能充分表现主题的。

思想健康：凡是思想倾向积极向上，符合社会主义核心价值观的。

感情真挚：行文合情合理，富有感染力。

二等要求：

符合题意：符合题意同一等。

中心明确：能够围绕中心行文。

内容较充实：能够表现文章主题。

思想健康：思想倾向与一等相同。

感情真实：感情真实，比较有感染力。

三等要求：

基本符合题意：未能抓住材料内涵论述。

中心基本明确：尚有中心，但部分材料有所游离。

内容单薄：虽有一些材料，但不足以表现主题。

思想基本健康：思想倾向基本符合道德规范。

感情基本真实：行文基本入理，总体尚自然。

四等要求：

偏离题意：偏离题意，紧紧抓住材料枝节构思行文。

中心不明确：中心散漫，大部分材料游离。

内容不当：所选材料不能表现主题。

思想不健康：思想观点有悖于现行法律和道德规范。

感情虚假：行文矫揉造作。

内容等级操作：

1．作文在601-800字之间，按评分标准扣分；600字以下（含600字）不再扣字数分；501-600字，在二等以下（含二等）评分；不足500字（含500字），在三等以下（含三等）评分。

2．完全偏离题意的作文，“内容”分在四等给分，“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。

3．文不对题：与材料内容及含意没有任何联系，在10分以下（含）给分，在内容项直接打综合分，其他各项0分。

4．套作：对已有文章简单改写，“基础等级”在三等以下（含），发展等级不给分。

5．抄袭：需要提交被抄袭文章，“基础等级”在四等之内评分，发展等级不给分。

6．对于抄试卷材料：抄100字以内的正常打分，抄100到300字的各项三等以下给分，抄300到500字各项四等给分，抄500字以上给综合分。

二、表达等级

表达等级评分：表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构、字体，在等内上下浮动。

一等：文体特征明显；结构严谨，文脉清晰，段落划分恰当；使用规范的现代汉语写作，句式修辞运用合理，用词准确；字迹工整，书写规范就可视为字迹工整。

二等：文体要求和结构要求与一等相同；语言较为规范；有1～2处语病，不影响语意表达。

三等：文体特征不够明显，但尚能呈现部分特征；有头有尾，段落划分不够合理；能够使用现代汉语写作，用词基本准确；句式、修辞基本合理，有3～4处语病，对语意表达没有很大影响。

四等：不符合文体要求；段落划分不合理，杂乱无章；语病5处以上，影响语意表达；字迹潦草，不能辨认，影响评分。

表达等级操作：

以上四个指标，全面衡量，综合入等，四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800，在3～5分内给分，不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2／3；记叙类文章，记叙的文字必须超过2／3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。

三、发展等级

发展等级评分：不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

深刻：透过现象揭示本质；揭示事物内在关系；具有启发性。

丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远（针对不同的文体）。

有文采：用词贴切，句式灵活，善用修辞，具有表现力。

有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理、想象有独到之处；有自我个性特征。

发展等级操作：

1．应该根据相关标准，再参照基础等级打分情况，适当量分。

2．基础等级的各项都在四等的，发展等级只能在四等。

其他事项：

1．评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量，综合考虑，不能只抓一点而不及其余。

2．每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超过两个等级，如内容为一等，表达不应低于第三等；反之，亦然。缺标题扣2分；只有标题，没内容，给2分。

3．实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分；对同一篇作文的评分，两人差距过大（超过8分）而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。最后以阅卷组长或质检组所给分数为准。

4．字数：每少50个字扣1分（不设上限，打分表显示15分）。

5．错别字：每3个字扣1分，重复不计，最多3分。

6．标点：3～5处扣1分，6处以上扣2分（最多扣2分）。

7．未完成作文：主体已写出，只是没结尾，正常评阅，300字以内（含）给综合分-10分（含）以内，在内容项直接打综合分，其他各项0分。

8．诗歌按行计算。