部编版高中语文新教材培训--“整本书阅读与研讨”设计思路及教学建议课件PPT

这是一份部编版高中语文新教材培训--“整本书阅读与研讨”设计思路及教学建议课件PPT，共14页。PPT课件主要包含了1三个问题，1第一个问题，1第二个问题等内容，欢迎下载使用。

第一、《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“2017版课标”）中“课程内容”的“学习任务群1整本书阅读与研讨”里有关“学习目标与内容”和“教学提示”的表述，以及这一任务群与“语文学习活动”（“语文实践”）“学科核心素养”的关系；第二、高中语文教科书必修上册第五单元整本书阅读《乡土中国》、必修下册第六单元整本书阅读《红楼梦》有关导语和“阅读指导”中的表述与“2017版课标”“整本书阅读与研讨”中相同的表述，以及教科书“阅读指导”与“学习任务”各自不同的要求；第三、《乡土中国》《红楼梦》这两本书“阅读与研讨”的设计思路。
一、“2017版课标”中“课程内容”的“学习任务群1整本书阅读与研讨”里有关“学习目标与内容”和“教学提示”的表述，以及这一任务群与“语文学习活动”（“语文实践”）“学科核心素养”的关系分三个小问题：1.“整本书阅读与研讨”里有关“学习目标与内容”的表述2.“整本书阅读与研讨”里有关“教学提示”的表述3.这一任务群与“语文学习活动”（“语文实践”）“学科核心素养”的关系
2.2 着重强调第三个小问题
请注意“语文学习活动”（“语文实践”）的表述：在第一部分“基本理念”里：学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在……通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语言运用的方法，有效地提高语文能力……在第二部分“课程目标”的开头：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展……在这一部分的第4条里：在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。
2.3 着重强调第三个小问题
1.请特别关注“梳理”“探究”四字2003年出版的《普通高中语文课程标准（实验）》“梳理”一词只出现5次、“探究”一词出现41次；2018年出版的“2017版课标”“梳理”一词出现50次、“探究”一词出现64次。可见，课标制定者对“梳理”“探究”四字的重视程度。2.弄清楚“梳理”“探究”的内涵“梳理”是运用“分类”“统计”“排序”或“列表”等方法去进行“爬梳整理”。“探究”是指对“梳理”出来的知识、常识、内容、材料等进行“观察、聚焦、放大、比较、辨别、想象、预测、推理、判断、确认”等“动作”，而这一系列的“动作”就是我们说的“探究”（探索研究，探寻追究）。
2.4 着重强调第三个小问题
“整本书阅读与研讨”这一任务群与“语文学习活动”（“语文实践”）及“学科核心素养”的关系图：
二、高中语文教科书必修上册第五单元整本书阅读《乡土中国》、必修下册第六单元整本书阅读《红楼梦》有关导语和“阅读指导”中的表述与“2017版课标”“整本书阅读与研讨”中相同的表述，以及教科书“阅读指导”与“学习任务”各自不同的要求分两个层面：1.两本书有关导语和“阅读指导”中的表述与“2017版课标”“整本书阅读与研讨”中相同的表述2.教科书“阅读指导”与“学习任务”各自不同的要求
3.2 着重强调两个板块不同
两个板块的功能、作用或者意义不同“阅读指导”在于落实“通读全书”的底线要求。而“通读全书”在以往我们做得是远远不够甚至是比较差的。“阅读指导”从宏观（粗）到微观（细）、从内容到形式、从思想意蕴到语言文字等，在各个“主要方面”作出提示、举出简单例证来帮助我们阅读好这两部著作。“学习任务”则应该是指读完“这部书”后，或者正在读“这部书”时，学生锁定最使自己感兴趣、最使自己感动或者最想要集中自己的时间和精力来挑战或者完成的某一项具体的学习任务或专题项目。
三、《乡土中国》《红楼梦》这两本书“阅读与研讨”的设计思路及教学建议根据“2017版课标”“课程内容”“学习任务群1整本书阅读与研讨”中“教学提示”的要求：“本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。”课内，宜把《乡土中国》设置为4或6个课时；《红楼梦》设置为14或12个课时。课外，应安排阅读时间，布置阅读范围，以在指定的时间、范围内完成整本书的阅读。当然，在具体操作过程中可灵活处理。
4.2 《乡土中国》设计思路及教学建议
4个课时学习内容第1课时学习“重刊序言”“后记”“附录”和第1-3章（“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”）；第2课时学习第4-8章（“差序格局”“维系着私人的道德”“家族”“男女有别”“礼治秩序”）；第3课时学习第9-11章（“无讼”“无为政治”“长老统治”）；第4课时学习第12-14章（“血缘和地缘”“名实的分离”“从欲望到需要”）。
4.3 《乡土中国》设计思路及教学建议
阅读此书过程中一些关键的或者重要的“节点”操作及思考（1）摸清学情引进“门” 给予示范明概念（2）引入“活水”激兴趣 且读且思触类通（3）思维导图明异同 纲举目张授以渔
4.4 《红楼梦》设计思路及教学建议
12个课时（左右）学习内容结合长篇章回体小说的特点和《红楼梦》自身独特的结构、内容和艺术特点，从交流阅读方法、介绍结构及主线、探讨人物形象、感受宝黛爱情精致之美、细品日常生活描写、赏读林黛玉诗词、辩证思考后四十回的价值、探究小说主题等方面安排阅读与研讨活动，共设为10个课时。（余下4课时为机动处理）在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨，我们充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记的方式，带动和督促学生阅读。在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。
4.5 《红楼梦》设计思路及教学建议
此书的阅读活动设计读前导：交流阅读经验，探索阅读方法①读回目，理清结构及主线；②扣文体，贴住文本细读；③知学情，变着法儿阅读。读中导：精心设计活动，巧妙激发兴趣①三则神话故事；②四则现实故事；③如实描写真人；④宝黛钗情感纠葛；⑤林黛玉诗词赏读；⑥日常生活细节；⑦小说语言艺术；⑧后四十回的价值。读后结：交流读书心得，探讨小说主题①交流心得；②探讨主题；③鼓励阅读。