12《古诗三首》第2课时 课件+教案+课时测评+导学案设计

课题

古诗三首

课型

新授课

教学目标

1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。

2.有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《示儿》。

3.结合注释和相关资料，多种方法探究诗句的意思，理解古诗的寓意。

4.结合写作背景体会作者所表达的情怀，感悟诗人的爱国情怀，激发爱国热情。

教学重点

1.能够运用多种方式理解古诗的意思。

2.结合当时的写作背景体会作者所表达的情怀。

课前准备

1.搜集资料，制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词，朗读古诗，查找诗人及古诗的写作背景等资料。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习铺垫，导入新课(用时：3分钟)

1.复习《示儿》，加深理解。

2.启发思考：这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？

3.引发思考，引入新课：自己的国家被别人占领，南宋的军队都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？我们这就去古诗《题临安邸》中寻找答案吧。

1.集体背诵，回顾古诗的意思。

2.交流：南宋诗人陆游在临终的时候最盼望的是收复被金国占领的中原失地。

3.齐读课题。

　　通过复习，加深对古诗《示儿》的理解和掌握，更重要的是为学习《题临安

邸》做情感铺垫。

二、学习《题临安邸》(用时：20分钟)

1.组织学生自学交流。

(1)扫清字词障碍。

(2)了解古诗的写作背景，理解题目的意思。

2.引导理解诗句的意思。

(1)先放手让学生自主探究，巡视引导。

(2)然后组织全班交流总结诗意。

3.引导学生从以下几方面品悟诗情。

(1)从诗句中看到了怎样的景象？

(2)体会到作者怎样的心情？

(3)通过这个“醉”字，体会到了什么？

4.组织自由表达：面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？

1.(1)读通诗文，认识并学写“熏、杭”，交流明确书写“熏”字时要紧凑。

(2)交流资料，明确写作背景，解开诗题：公元1126年，金人攻陷北宋都城汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北方大片土地被金人占领。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，一味纵情声色，寻欢作乐。诗人林升看到这样的情景，愤怒之极，在临安客店的墙壁上写下了这首诗。

2.交流明确诗句的意思。

(1)自主采用适当的方法自读自悟，理解古诗的意思。

(2)交流、总结诗意：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞几时才能停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州了。

3.交流总结品读后的感悟。

(1)从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句中看到：西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水、饮酒作乐……

(2)从“几时休”中体会到诗人的愤怒。

(3)通过“醉”字，体会到权贵们只知道吃喝玩乐，歌舞升平、醉生梦死的情形。

4.自由选择，畅谈体会。

1.通过交流查找的资料，让学生明白“查找资料”是帮助理解课文的好方法。

2.要注意给予方法的指导，注重培养学生的自学能力，重在引导与提升。

3.通过“醉”“休”体会作者的思想感情，对学生形成一个感情的冲击，使两种心态落差加大，突出矛盾，解决矛盾。

4.要鼓励学生大胆表达，说出自己的真实体验。

三、学习《己亥杂诗》(用时：10分钟)

1.出示自学提示，组织自学。

(1)借助注释或工具书，扫清字词障碍。联系课前收集的资料，尝试理解诗句的意思。

(2)看看通过自学，能读懂什么，有什么不明白的，做上记号。

2.领会诗句含义。指一个小组回答，引导集体订正，并适时用课件展示。

3.引导学生深入理解“九州生气恃风雷”。

4.引导学生探究“万马齐喑”。

5.引导再读品悟：龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望？

6.讲解写作方法：作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达愿望。这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术修养。

1.根据自学提示，展开自学。重点读准“恃、擞”的音；明确“亥”在书写时要注意保持平衡，“恃”第三笔是“丨”。

2.先在小组内交流诗句含义，然后以小组为单位汇报：

第一、二句诗：只有风雷激荡的巨大力量才能使全国重现勃勃生机，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。

第三、四句：我奉劝天帝重新振作精神，不要拘束规格，以降下更多的人才。

3.交流总结：诗人希望的“九州生气”是国泰民安、安居乐业；“风雷”是巨大的社会变革。

4.联系上文的“九州生气”，感知“万马齐喑”是指“举国上下死气沉沉的局面”。

5.交流汇报：

(1)这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

(2)带着期盼，诵读古诗。

6.理解表达方法。

1.引导自学的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

2.整体把握古诗内容，是学习的第一步，也是深入理解古诗的关键，教师要做好引导。

3.从词语的理解入手，诵读、理解、感悟、体会……进而把握古诗表达的情感，这样的教学过程是联系上下文学习方法的训练。

四、感情朗读，熟读成诵(用时：7分钟)

1.朗读古诗《题临安邸》《己亥杂诗》。

2.积累背诵。

1.自由读一读。

2.选择自己喜欢的方法进行背诵。

　　教师可播放配音朗读或朗读动漫，激发学生的阅读兴趣，力求在读中达到背诵的目的。