语文人教部编版少年中国说公开课ppt课件

13　少年中国说(节选)　

教案设计

教学目标

1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。

4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。

教学重点

理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。

课前准备

教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。

学生准备：查找课文的背景资料，预习课文。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学过程

板块一　激情谈话，导入新课

活动1　谈话导入，了解文体

1.导入：同学们，你们正值少年。有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天，我们就学习他的《少年中国说》。

2.板书课题，齐读课题。

3.教师解题：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。

4.引导学生回忆：你还知道哪些文章是“说”的文体？

预设：《爱莲说》《马说》。

活动2　补充资料，走进作者。

课件展示：梁启超，19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一。力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃去日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。

1.说说作者梁启超是一个什么样的人。

2.小结：一心救国的梁启超先生在《少年中国说(节选)》中论述了什么呢？让我们带着这样的问题走进文章。

操作指导：可联系学生的实际，采用赞美少年的方式引入课题，但一定要让学生明确“说”是一种文体。

板块二　初读课文，整体感知

活动1　多种形式阅读课文，把课文读正确、读流利

1.教师范读课文，学生听读，注意听清生字的读音。

2.自由读课文，要读准字音，注意停顿。有读不通的地方多读几遍。

3.指名读课文，把课文读正确、读流利。

活动2　小组合作，学习生字

1.默读课文，圈画生字，注意会认字中“鳞”的笔画较多；“哉”的字形要注意右上一点和右下一撇要同时存在。

2.小组合作，检查预习情况。

(1)读准字音。

“惶”读huánɡ，不读huǎnɡ，也不读huānɡ。

“哉”读平舌音。

(2)辨清字形。指导书写。

①“泻”与“泄”的字形、字义要区分开。(“泻”指液体很快地流下；“泄”有液体、气体排出的意思，也指透露。)

②“履”和“覆”的字形要区分开。(两者部首不同)

③“疆”左下的“”不要丢。书写时，要注意右半部分中间的横最长。其次是下横。

(3)读好词语。

课件展示：一泻汪洋　鳞爪飞扬　百兽震惶　奇花初胎　地履其黄　美哉

(4)读好句子。

红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

(5)结合课件理解词语“伏流，震惶，鹰隼试翼，风尘吸张，矞矞皇皇，干将发硎，有作其芒”。

活动3　理清文章脉络，了解主题

1.交流写作背景：这是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》。作者认为创造出这样一个“少年中国”是每一个中国少年的责任。

2.自由大声朗读，然后小组交流，理清文章脉络。

第1自然段阐明了建设少年中国的责任在于中国少年。

第2自然段运用了象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程。

第3自然段直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。

3.小结主要内容及主题。

课件展示：中国的崛起，希望寄托在中国少年身上，作者坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。文章反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。

操作指导：应从读准字音开始，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫。还要鼓励学生了解作者写作的时代背景，这是引导学生深入理解课文思想内容的前提。只有了解了时代背景，才能更好地理解课文内容，才能挖掘文章的中心思想。

板块三　品读感悟，揣摩语言

活动1　阅读课文，了解“少年”与“中国”的关系

1.有感情地朗读第1自然段，边读边想第1自然段写了什么内容。

(1)用横线画出关键字词：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。

(2)用自己的话说说第1自然段的主要意思。

2.交流理解“少年”与“中国”紧密相连、唇齿相依的关系。

作者把“少年中国”和“中国少年”紧紧联系在一起，他心目中的少年中国和中国少年一样，智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。

活动2　自主读文，揣摩第1自然段表达的特点

1.再读第1自然段，体会表达上的特点。

(1)运用了排比的修辞方法。第二句话里的每个分句都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样。

(2)意思层层递进。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。

2.总结：“排比”主要是从句子的结构着眼；“层层递进”则主要从句子的内容、主题着眼。角度不同，得到的结论当然就不同。

3.鼓励学生再读这个句子，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升，边读边体会作者的思路。(句子的意思层层递进，不但容易记，而且越读越有力量。)

操作指导：阅读教学要让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。因而此环节，了解表达顺序，学生在背诵时就不会无病呻吟了，可以引导学生发现句子的逻辑关系，体会逻辑关系，这样在背诵时就水到渠成。

板块四　背诵指导，布置作业

1.练习背诵，说一说背诵方法。

2.总结背诵方法，完成填空。

课件展示：(　　)今日之责任，不在(　　)，而全在我(　　)。少年(　　)则国(　　)，少年(　　)则国(　　)，少年(　　)则国(　　)，少年(　　)则国(　　)，少年(　　)则国(　　)，少年(　　)则国(　　)，少年(　　)欧洲则国(　　)欧洲，少年(　　)地球则国(　　)地球。

3.布置作业。

(1)上网查找杰出人物的先进事迹。(结合课后第3题)

(2)预习：课文第2自然段是用哪些事物来赞美“少年中国”的？

操作指导：指导学生背诵，引导抓住关键词来进行背诵，掌握背诵方法，有效完成背诵。