21《古诗词三首》第2课时 课件+教案+课时测评+导学案设计

课题

古诗词三首

课型

新授课

教学目标

1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

3.通过有感情朗读，感悟诗词描绘的画面，体会作者当时的心情，感悟诗人、词人所表达的不同情感。

4.诵读古诗词，体会古诗词中对景物的静态描写和动态描写。

教学重点

1.通过抓住重点词语及意象，边读边想象，体会古诗词语言的优美、生动。

2.感悟画面，体会诗人、词人抒发的思想感情。

课前准备

1.制作多媒体课件、准备古诗词朗读动漫。(教师)

2.预习字词，朗读课文，搜集作者资料和描写四季景色的诗句。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、学法迁移，导入新课(用时：10分钟)

1.导入：学习古诗词，我们要善于抓住诗眼，品味诗情。这也是我们上节课在学习古诗的时候用到的方法，这节课我们继续使用这样的方法学习一首词——《长相思》。

2.引学：这是一首词，句式有长有短，所以又叫长短句。这首词又抒发了作者的什么情怀？让我们先扫清字词障碍。

3.出示学习提示。

(1)自由读两遍，读准字音。

(2)指导识记多音字“更”。

1.交流总结：运用抓住意象品读词句的方法可以帮助理解诗情。

2.倾听教师介绍，了解《长相思》的体裁。

3.初读，按照学习提示自学生字。

(1)读词，读准“榆、畔、聒”等的读音。

(2)了解“更”在本课的音及义。

1.教师根据学生自由读的情况，引导抓住诗眼初步体会诗情，不必要求太高。

2.检测字词可运用小组交流汇报的形式，教师适当点拨。

3.初读词，要指导学生读好停顿，也可利用范读来正音。

二、自主研读，理解内容(用时：20分钟)

1.指名读《长相思》，顺势学习这首词。课件出示上阙：

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

(1)指名朗读，思考：上阕写了哪些景物？

(2)交流：从哪些词可以看出这些景物向我们传递出怎样的情感？说出感受。

(3)小结：诗中的景物也叫意象，关注意象，读好句子，我们可以体会诗人的情感。再读上阙，体会情感。

2.课件出示下阕引导学生自学：

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

(1)出示自学提示，指导学生学习。

(2)巡视指导学生的读书和批注。

(3)聆听学生回报，相机指导朗读。

1.共同学习上阕。

(1)一名同学朗读上阕，其他同学注意找到上阕中写到的景物：山、水、榆关、灯。

(2)小组交流汇报。

①两个“一程”写出了山水迢迢，路途遥远，从中可以感受到诗人怀揣忧愁。(读“山一程，水一程”)

②从“夜深千帐灯”感受到孤寂愁苦的情绪。(读“夜深千帐灯”)

(3)带着自己的体会读读上阕。如：三名同学分别朗读，全班齐读。

2.根据自学提示，自学下阕。

(1)自由读下阕，动手圈画词中意象。

(2)抓住词语，理解意思，读出感受，写出读书批注。

(3)汇报要点：

①“风、雪、乡心、故园”这些景物是下阕所描写的。

②“风雪”“一更”从环境的恶劣烘托诗人的凄苦愁绪，那声音整夜未停让思念家乡的心无法入睡。(多人朗诵下阕)

1.引导学生慢读句子，边读边品味景物及关键词。

2.把握学生交流的要点，在说不透彻时，教师加以引导并梳理语言。同时，注意让学生读出自己的个性体验。

3.学生自学下阕的前提是学会上阕的学法，即找意象、品词、说感受、读出体会。教师在教学时，着重引导学生进行有感情地朗读，体会诗人的情感。处理朗读可以尝试配乐、慢读、节奏变化、轻读个别词等方法。

三、指导书写，积累语言(用时：10分钟)

1.出示本节课要写的生字“榆、畔”，指名读。提供自主学习写字的机会。

2.教师示范写个别字，相机指导。

3.巡视，订正学生书写。

4.出示诗词，再次朗读，积累。

1.观察生字在书写时需要注意的地方，想一想怎样才能把字写得正确、美观。

2.交流发现这两个字都是左右结构的字，左窄右宽。自主书写。

3.观察教师的范写，练习并对照，发现问题自主订正。

4.有感情地朗读，熟读成诵。

　　指导书写时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写注意事项。范写时，要引导学生认真观察教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。注意整合同样结构的字的相同写法，引导学生在书写时做到行款整齐，有一定速度。