《第五单元口语交际》指导方案

口语交际指导方案

“商量”教案设计

教材分析

在日常生活中，当需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，就要与别人商量解决问题。

本次口语交际中，借助贴近学生生活的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和情感体验，尝试自己解决问题。结合示例，提示与别人商量事情的几点注意事项，希望学生能够用恰当的语气，有礼貌地沟通，清楚地表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。这是学生在商量过程中应表现出来的能力和态度。最后提供了几个情境供学生练说。

教学目标

1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。(重点)

2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。

课前准备

教师准备：教学PPT。

学生准备：了解本次口语交际的内容，搜集一些在商量过程中要注意的问题；写下心中想与别人商量的事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣谈话，直入主题

师：生活中，我们有时候会需要和别人商量一些事情。课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说呢？

生1：我想和妈妈商量用压岁钱买一个滑板。

生2：我想和班干部商量怎么组织大家做好课间活动。

师：同学们，商量的学问大着呢！生活中，我们遇到自己拿不定主意或与别人意见不一致等情况时，就应该学会商量。(板书：商量)

设计意图　在课堂上，通过联系生活实际，进一步让学生体会到学会商量的重要性。

二、创设情境，指导说话

师：如果你放学有事，想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？我们来演一演这个情境，好吗？

生：小丽，我想跟你商量一件事情。

师：你说吧，什么事啊？

生：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我妈妈的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？

师：哎呀，不行啊！真不巧，今天我放学后就要到舞蹈班学习舞蹈，不能和你调换。真抱歉！

生：没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧！

师：同学们，听了我们的对话，你知道和别人商量时要怎样说话了吗？

生1：要有礼貌。

生2：语气不能生硬。

师：对，和别人商量时要有礼貌，借助礼貌用语，如：“打扰一下”“可以耽搁您一下吗”“可以和你商量个事吗”等。语气要委婉一点儿，要征求别人的意见，可以用上“行不行”“可不可以”等。商量时，态度要诚恳，语气要谦虚。(板书：要用商量的语气)

师：和别人商量，不一定都能获得成功。没有达成自己的意愿，你也要表示理解。当别人同意自己的意见或建议时，你要礼貌地表示感谢。用上“谢谢”“多谢了”“真不知怎么感谢您才好”等表达谢意的语句。

设计意图　在角色代入的环节中，能让学生在情境中进行换位思考、说话，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达的习惯，培养他们合作学习的能力。

三、再创情境，集体讨论

1.教师课件出示话题。

2.同桌合作，选择其中一个话题来进行练习。

3.班内交流。

师：接下来，我们请两位同学来表演一下，其他同学仔细倾听、仔细观察，看他们是如何商量的。

生1：小明，我有件事想和你商量一下。

生2：你说吧！

生1：我上次向你借的书还没有看完，想再多借几天，你看可以吗？

生2：可以，没问题。

生1：真是太感谢你了！

师：谢谢两位同学的表演。你们听清楚了吗？他们是怎样商量的？

生3：有礼貌。

生4：表达清楚。

师：和别人商量时除了有礼貌，用商量的语气，还要说出遇到的具体问题，征得对方的同意，把自己的想法说清楚。(板书：把自己的想法说清楚)

设计意图　在这个环节中，教师放手让学生自行表达，并给予表扬，为学生学会与人商量打好基础，既锻炼了学生的逻辑能力，又锻炼了学生的语言表达能力。

四、联系生活，解决实际问题

师：这么快就学会商量了。大家真棒！前两天，我了解到我们班同学想要和班主任杨老师商量有关带玩具的事，请同学们做好准备，选出一个代表，然后跟杨老师商量商量。

生：杨老师，我们想把赛车带到学校来，您看可以吗？

师：你们为什么想把赛车带到学校来呢？

生：我们参加了学校的车模社团。我们想练练，准备参加车模比赛。您看可以吗？

师：可以啊，只要不影响学习就可以。

生：谢谢杨老师！

师：同学们，当我们遇到自己拿不定主意或与别人意见不一致等情况时，要学会与他人商量，这样问题就能迎刃而解。

设计意图　在课堂上，通过总结回顾，联系生活实际，进一步让学生体会到学会商量的好处，激发了学生的兴趣，培养了学生的交际能力。

教学反思

《语文课程标准》要求：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。为此，本节课中，教师巧妙地创设了交际情境，从生活中选取素材，激发学生的学习兴趣，采用“演一演”“说一说”等形式，给学生提供了适用的交际内容及大量的口语交际机会，把口语表达教学融入交际活动中，让学生在活动情境中自然进入角色，使学生在“玩中学”“学中乐”，在实践中形成口语交际的能力。