六年级上科学教学反思做框架_教科版

六年级上科学教学反思-做框架教科版

本课教学目标得到较全面落实：

第一，依探究的教学方式设计教学环节。在揭题环节，通过让学生看一些框架结构的塔或架子投影图片，找出这些框架结构的塔或架子的共同点：都是用木头或钢铁构建而成，都比较高大、牢固，从而为探究框架结构的塔或架子为什么这么牢固打下伏笔。同时，在揭题阶段，通过较形象的比喻较自然引出了什么叫框架结构的概念。

为什么框架结构这么牢固呢？让我们做框架。在探究简单框架结构中，通过做——压——究——固顺序将探究逐步深入。在运用三角形框架具有稳定性知识基础上，让学生去固定四边形框架，学生出现了不同的加固方法：有将四边形变成两个三角形的，有将四边形变成“日”字形和“田”字形的，教师让学生猜测基础上，教师进行实物验证，从而得出用三角形框架可以加固框架结构结论。然后让学生观察塔和架子为什么高大而坚固的原因。最后运用这一知识加固正方体框架，整个过程层层递进，步步深入，学生理解了 “三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构”概念目标，达到了“设计、制作一个可以支撑重物的框架结构”过程目标，体验到动脑、动手合作做框架的必要。

第二，运用课件较好地解决了教学的重难点。本课的重难点是探讨斜杆作用，以往学生往往难以理解，这次运用课件形象直观地了解了斜杆的各自作用。

不足之处：

1、本课学生做框架费时较多，因此，要在一节40分钟内完成，学生需要较熟练的制作框架技能，否则，一节课难以完成任务。为此上课前我用了10多分钟时间教授学生做框架。如果平时，我觉得教师可以先教会组长，再让组长教会小组同学。由于担心学生做框架时间不够，当学生作出加固四边形框架设想后，没有让每组学生根据自己的猜想做一做，而是用教师事先准备的框架进行演示验证，这样“用三角形框架来加固结构”过程目标打了折扣。

2、本课在做框架时，学生拿到24根小棒后，各自为政，合作程度不高，如果教师以小组为单位进行竞赛，看那组做得又快又好，这样就能提高做的速度。