语文人教部编版时间的脚印学案设计

这是一份语文人教部编版时间的脚印学案设计，共6页。学案主要包含了学习目标，导学流程等内容，欢迎下载使用。
年班 姓名 4《时间的脚印》导学案(老师用)课型：自读         主备人：董云虹 张晓燕      课时：一课时【学习目标】  识记字词，了解文章的主要内容，明确说明对象。2.理清文章的思路，弄清说明的层次，掌握说明顺序中的逻辑顺序。学习本文生动有趣的语言。（重难点）认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。【教法】多媒体教学法、点拨法。【学法】预习法、朗读法、 讨论法、归纳法。【导学流程】导入新课：谈话导入一.自主预习（温馨提示：老师相信你们的自学能力。）（一）走近作者、作品。（查阅资料，了解作者相关知识。）中文名称：陶世龙                别名：石工、柳风、今明等 国籍：中国                      出生日期：1929年4月 职业：文学、科普作家            毕业院校：北京大学 代表作品：《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》（二）正音辨形。（利用工具书解决字词问题）掸去（dǎn）    踪迹（zōng）   装置（zhì）　烘烤（hōng）腐蚀（shí）    沙砾（lì）   山lù(麓)  沟hè(壑)龟（jūn）裂    帷幕（wéi）   除了这些字词，我认为有些字词也很重要。如： （三）解释词语踪迹：行动所留的痕迹。海枯石烂：直到海水枯干、石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。）山麓：山脚。龟裂：裂开许多缝子。帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。除了这些解词，我认为有些字词也很重要。如：(这一步让学生在预习课文的基础上，使用工具书，独立思考并解答，确有疑难，教师点拨解疑。此举意在培养学生使用工具书等学习能力。)（四）自读课文，批注练习。（温馨提示：请同学们用铅笔做批注，老师信你们的自学能力。）1.朗读课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？答：岩石记录时间的方法和内容。2. 通读全文说说岩石是怎样记录时间的？岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式；岩石保存了许多历史痕迹，这是岩石记录时间的第二种方式。3. 概括文段的主要内容，并根据内容理清文章结构。第一部分：（1-4）引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分：（5-29）怎样记录——A岩石的厚度和生成顺序B岩石保存了许多历史痕迹第三部分：（30、31）重要意义——造福人类（设计上述内容，意在培养学生独立分析问题和归纳、概括问题的能力，调动全班学生学习的积极性，使其更好、更有效地掌握本文的学习重点。）二.课堂探究（温馨提示：请同学们将本节课教学重点放在朗读、领悟情感。）（一）创设情境，激发兴趣。我们经历了冰雪消融的春季,姹紫嫣红的夏季,硕果飘香的秋季和银装素裹的冬季，记录着大自然神奇而美丽，今天让我们走进《时间的脚印》，了解大自然是怎样记录时间的。（二）抽测预习，夯实基础。（三）出示目标，明确任务。（四）朗读课文，整体感知。1.用自己喜欢的方式读课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？2.通读全文说说岩石是怎样记录时间的？3.试着用简洁的语言概括文段的主要内容，并根据内容理清文章结构。 （五）品读赏析，识记方法。学习过程：自主品味——小组交流——师生交流1. 如何阅读科普文？答：（1）通读全文，明确说明对象。   （2）概括段意，理清行文顺序。（3）筛选信息，理解术语内涵。（4）体察表达，分析说明方法。（5）抓住关键，体味语言艺术。2.指名读读第1—4自然段，思考：（1）开头引用高士其的小诗《时间伯伯》有什么作用？答：把时间拟人化，一方面作为引子，照应文题；另一方面吸引读者。 3．指名读第5-29自然段，想一想：（1）读第6段，说说岩石的运动规律是什么？答：岩石被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。（2）岩石从被破坏到生成新的岩石， 经历了怎样的变化？请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石（学生复述、接着请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。）（3）岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹，岩石保存了哪些历史痕迹？（22-29段）岩石记录了地壳的活动、气候的变化、古代生物的状况、地球历史的发展过程、自然界某些转瞬即逝的活动。4.读第30-31自然段，思考本文是按照什么顺序来写的？文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物的内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。明确：时间顺序是指以时间的先后为标准，空间顺序是指以地点的变化为标准，逻辑顺序是指以事情的发展脉络，或者事情的因果为标准。意在培养学生分析问题和归纳、概括问题的能力，进一步加深对文章内容的理解。这是文章的学习难点。 （总结：本文语言生动形象，准确严密，既给人以知识，又给人一种亲切感，这也体现了说明文语言的特点。通过本文的学习，我们掌握了分析说明文顺序的方法，了解到常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。）（六）品味语言，互助交流。（1）请从修辞角度对“越是笨重的石块越跑不远，越是清小的沙砾越能旅行到遥远的地方”进行品析。如：拟人，写笨重的石块跑也跑不远，小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动形象，增强了语言的趣味性和可读性。请你找出文中的拟人句，并用“我喜欢……句（段），是因为……”的句式说话。（2）“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。”这句话中的大约可以删去吗？为什么？不可以。如删去就表示形成一米厚的岩石需要3000到10000年的时间，表述不准确。大约体现了说明文语言的准确性和严谨性。请同学们找出几个例子说明。设计目的是让学生体 会说明文语言的准确性，趣味性，而且能用简洁的语言表达。 （七）拓展延伸，深化理解。   阅读下面的语段，完成后面的练习。不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻势’：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。 1.用简练的话概括选文的内容。 2.选段说明时很有层次：由自然到__________,说明自然对岩石的破环时，先说明有生命的空气、水等，然后介绍到________对岩石的破环，最后说到________对岩石的破灭。 3.选文主要运用了_______、________的说明方法。 4.作者是怎样写得生动有趣的？请举例说明。 参考答案： 1.说明了岩石怎样被破环的。 2.人类 生物 人类 3.打比方、举例子（答作比较也可） 4.可从以下两方面作答： （1）采用了富有表现力的句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”排比句，句式整齐，较好地说明了岩石遭受到来自多方面的破环。 （2）比喻的运用，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到一些石头。（总结：我们知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石?大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。）（八）导学反思，收获感悟。1.我的收获：（知识，能力，规律，方法，情感）2.我的疑惑：（九）板书设计： 岩石记录时间——怎样记录时间——岩石记录的重大意义          逻辑顺序