人教版笔算乘法说课ppt课件

课题

不进位乘法

课型

新授课

设计说明

本节课学生将初次接触乘法的笔算，学习一种新的计算本领。如何开个好头，为以后的学习打下坚实的基础，是这节课需要解决的问题。针对上述情况，本节课的教学主要从以下两个方面出发：

1.自主探究，体会笔算乘法的必要性。

学生自己尝试、探究多位数乘一位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样性。教师适时地进行指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比，在探究中自主构建新知识，调动学生的学习热情，为下面的学习打下良好的基础。

2.仔细观察，掌握笔算乘法的格式和算理。

在学习乘法竖式时，教师先不讲解，而是让学生通过观看课件演示，了解乘法竖式的写法，体会乘法竖式的算理，极大地发挥学生的学习自主性，并通过一些有针对性的练习及时巩固强化学生学到的知识，锻炼学生解决问题的能力，充分体现了以学生为主体的理念。

学习目标

1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2.培养学生独立思考与合作交流的能力，体会计算方法的多样化。

3.培养学生初步的逻辑思维能力。

学习重点

掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

学前准备

教具准备：PPT课件。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一

复习旧知识，引入新课。（6分钟）

1.口算。

2×20       3×30

2.观察下面的算式，它与上面的算式有什么区别？

12×3

1.在练习本上完成习题，小组之间交流答案。

2.            找出两组算式的区别，小组之间讨论。

1.算一算。

8×10=  4×20=

8×7=   6×5=

8×9=   6×4=

3×30=  7×20=

答案：80 80 56 30 72 24 90 140

2.填一填。

（1）24是由（   ）个十和（   ）个一组成的。

（2）143是由1个（   ）、4个（   ）和3个（   ）组成的。

（3）4个3是（   ）,5个10是（   ）。

（4）6个100是（   ）。

答案：(1)2  4

(2)              百 十 一

(3)12   50

(4)600

3.改一改。

4.李爷爷家的果园里种了43棵苹果树，种的桃树的棵数是苹果树的2倍，李爷爷家的果园里种了多少棵桃树？

答案：43×2=86（棵）

二

探究学习新知。

（25分钟）

1.探究12×3的计算方法。（课件出示教材第60页例1）

（1）想一想，该怎么计算？

（2）全班交流、反馈、总结算法。摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。比较一下，你们喜欢哪种算法？说一说理由。

2.探究不进位乘法的笔算计算方法。

尝试把12×3写成竖式计算。

师生互动交流算法。因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。教师板书：

3.引导学生推想：322×3得多少？

4.引导学生总结多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

老师总结：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法：

把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面。

1.动手操作，动脑思考，交流算法：

（1）因为12×3表示3个12相加，即12+12+12=36，所以12×3=36；2×3=6, 10×3=30，6+30=36。

（2）学生自己谈一谈。

2.学生尝试在练习本上做并在全班交流。

总结：

两位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位，积就写到那一位的下面。

3.学生交流讨论。

4.学生试算并交流算法。

三

巩固练习。（5分钟）

完成教材第60页“做一做”。

独立完成，集体订正。

教学过程中老师的疑问：

四

课堂小结，拓展延伸。（4分钟）

1.通过今天的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书

不进位乘法

12×3=36

多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法：把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面。

六、教学反思

在这节课中，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。根据学生已有的知识水平和好奇心，让学生自己独立思考，探究不进位乘法的笔算方法。首先探究12×3的计算方法，学生通过动手操作、动脑思考，得出两种算法，再通过交流讨论，引导学生学会笔算的方法，从而推导出多位数乘一位数的笔算方法。本节课教学凸显了学生的主体地位，用不同的方法解决多位数乘一位数的笔算乘法，充分利用了知识的迁移原理，积极地向学生渗透推理、类比的思想，体现了《义务教育数学课程标准》的理念。

教师点评和总结：