小学数学人教版三年级上册1 时、分、秒课堂教学课件ppt

练习课（第1-3课时）

▶教学内容

完成教科书P63~65“练习十三”相关习题。

▶教学目标

1.进一步掌握两、三位数乘一位数的笔算乘法，提高计算的正确率。

2.能运用笔算乘法的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.通过练习体会认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

▶教学重点

能够准确计算两、三位数乘一位数的笔算乘法。

▶教学难点

应用乘法计算解决实际问题。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、复习巩固

师：前面我们学习了笔算乘法，今天我们就通过练习继续来解决一些与笔算乘法有关的问题。

1.复习笔算乘法的内容。

学生自由发言，回顾笔算乘法的内容。不完整的地方，多点几名学生进行补充。教师依据学生发言，课件展示最终结果。

2.复习两、三位数乘一位数（不进位）的笔算。

课件出示习题。

师：会算吗？一起说说要怎么算。

学生互相之间说一说，课件呈现计算过程。

师：多位数乘一位数应该怎样列竖式计算？

指名学生汇报，课件呈现。

3.复习两、三位数乘一位数（进位）的笔算。

学生独立完成后集体交流，汇报结果，说一说积的每个数位上的数是怎么来的。

师生共同总结两、三位数乘一位数（进位）的笔算计算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。

【设计意图】计算能力的提高是一个长期积累的过程，所以对于这部分内容的训练要做到位，让学生说清楚每道题的计算方法，熟练以后可以在保证正确率的前提下提高计算的速度。

二、巩固练习

1.完成教科书P63“练习十三”第3题。

学生独立完成，然后集体展示。

引导学生再次回顾解决求一个数的几倍是多少的方法。

2.完成教科书P63“练习十三”第7题。

学生独立完成后在小组内进行交流。

（1）每组选出一名代表展示汇报。

（2）师生共同回顾在笔算多位数乘一位数时要注意的问题。

3.完成教科书P64“练习十三”第6题。

师：谁来说一说36×7的积一定在哪两个数之间？你是怎么知道的？

【学情预设】可能先估一估。30×7=210，40×7=280，所以36×7的积一定在210和280之间。

师：看来估一估能帮我们确定积的大致范围。谁来继续估一估下一个算式的积的大致范围？

学生以接龙的形式估出这些算式的积的大致范围。

师：下面请同学们独立完成竖式计算，看大家的结果是不是在这个范围内。

学生独立完成，交流结果。

师：通过这一题，你有什么发现？

【学情预设】估算能帮助我们快速地初步检验计算结果是否准确。

4.完成教科书P65“练习十三”第12题。

学生独立完成，然后集体交流。

师：整体观察这些算式，你有什么发现？

【学情预设】学生会察觉从上到下算式的积在不断变大。

师：积为什么会变大呢？你能找出原因吗？

【学情预设】观察算式，发现其中的一个因数在不断地变大。

小结：一个因数不变，另一个因数变大，积也在变大。

5.完成教科书P65“练习十三”第14题。

学生独立完成，集体讲解订正。

【设计意图】本环节的教学内容以乘法计算为主，通过多种形式的练习，巩固学生的运算知识与熟练度。在理解并掌握运算方法的基础上，让学生进一步体会一些运算技巧，以及口算、笔算、估算之间的联系与运用。

三、实践应用

1.完成教科书P63“练习十三”第5题。

教师帮助学生理解楼房的单元是指在单元式住宅里每一个楼梯或门洞称之为一个单元，是一个独立的建筑形式。

学生独立完成，并交流反馈做法。

师：你是怎么想的呢？

【学情预设】求一共可住多少户，就是把6个单元的户数合起来。

18×6＝108（户）

答：一共可住108户。

【设计意图】应用乘法计算解决问题。计算时进位的4与十位的6相加，学生容易出错，需要教师加以关注，发现错误并及时纠正。

2.完成教科书P64“练习十三”第9题。

师：你能把题目中所给的信息和要求问题用数学语言来表达吗？

【学情预设】32个6是多少？

学生独立完成，集体讲评。

3.完成教科书P64“练习十三”第10题。

学生独立完成第（1）题，然后集体讲评。

第（2）题采取口头提问，然后口头列式的形式进行。

4.完成教科书P64“练习十三”第11题。

师：想一想，你们能解答这道题吗？

学生尝试列式解答，讲明算理。

【学情预设】学生通过读题分析后能明确，求小玲家到学校有多少米，就是求7个185的和是多少，用乘法计算。

185×7＝1295（米）

答：小玲家到学校有1295米。

5.完成教科书P65“练习十三”第13题。

师：“最多”是什么意思？

【学情预设】就是所有座位都坐满。

师：也就是4场都要坐278人。你会列式吗？

【学情预设】学生都能知道就是求4个278是多少。用乘法计算，列式为278×4。

学生自主完成解题过程，集体订正。

6.完成教科书P65“练习十三”第15题。

组织学生独立完成，小组内交流。

【学情预设】学生通过分析题意后可以明确：要求第7辆车要坐多少名学生，就是用学生总数减去前面6辆车坐的学生人数。

57×6＝342（名）

400-342=58（名）

答：第7辆车要坐58名学生。

【设计意图】应用乘法计算解决实际问题，培养学生解决问题的能力，让学生体会数学的价值，培养应用意识。

7.完成教科书P65“练习十三”第16题。

学生独立完成，然后集体展示。

【学情预设】学生通过读题分析后明确，求合唱队有多少人，就是求（18+17）的3倍是多少，用乘法计算，列式为（18+17）×3=105(人)。

8.完成教科书P65“练习十三”第17题。

（1）学生尝试独立完成。

（2）汇报交流，集体分析。

【设计意图】用线段图呈现数量关系，让学生找出生活中符合所给出的数量关系的实际问题。通过这一练习让学生认识到不同的实际问题可以用同一个数学模型表示，培养学生初步的模型意识。

四、能力提升

完成教科书P65“练习十三”第18题。

师：你发现了什么规律？

【学情预设】预设1：第一个因数没有变，都是99。

预设2：第二个因数依次加1。

预设3：积从上往下看依次在变大。

根据学生发言，课件有序出示各个规律。

师：积的组成有没有什么规律呢？

小组讨论，集体交流。

【学情预设】第二个因数与积相加的和都是相应的整百数。

师：试着写出最后两个算式的结果吧！

学生独立完成，集体交流。

师：你能明白其中的道理吗？

引导学生根据乘法的意义，发现下面的规律：

99×1可以看成99个1相加，与100个1相加差1个1，所以积就比100少1；

99×2可以看成99个2相加，与100个2相加差1个2，所以积就比200少2；

99×3可以看成99个3相加，与100个3相加差1个3，所以积就比300少3；

99×4可以看成99个4相加，与100个4相加差1个4，所以积就比400少4。

师小结：99乘几，就是99个几相加，与100个几相加差个几，所以积就比几百少几。

【设计意图】此题旨在激发学生学习数学的兴趣，培养学生归纳、推理的能力。让学生在学习过程中不断感悟，加深认识。启发学生思考运算的道理，进而归纳出计算规律。

五、课堂小结

师：说一说这节课你有什么收获。

学生自由总结发言。

▶教学反思

这节课是练习课，但一开始并没有让学生进行做题训练，而是先回顾两、三位数乘一位数的笔算的算理，只有弄清了算理，才不会在计算时出错。竖式训练时，大部分学生能掌握要领，少部分学生对进位乘法的运算还是容易出错，要么数位不能对齐，要么忘记进位或忘记加进上来的数，需要对这部分学生加大关注度，争取让他们尽早掌握计算技巧。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。

一、列竖式计算。

232×3=   33×9=   399×4=   746×5=

二、某网店上午卖出布娃娃57个，下午卖出布娃娃86个，晚上卖出的布娃娃数量是白天的3倍，晚上卖出多少个布娃娃？

三、根据下面的线段图，你能想到什么实际问题？说一说，再列式解答。

参考答案

一、696    297    1596    3730

二、（57+86）×3=429（个）

三、水果店购进苹果45千克，购进的香蕉的质量比购进的苹果的3倍多15千克，购进香蕉多少千克？

45×3+15=150(千克)

（答案不唯一）