小学语文人教部编版四年级下册铁杵成针教案

《铁杵成针》教学设计

【教材分析】

第十八课《文言文二则》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文，本单元的主题为“成长”。《铁杵成针》以文言文的形式，语言凝练、意蕴丰富，展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。

【学情分析】

四年级学生已经学习过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等文言文，积累了一定的学习经验。但学生学习文言文有一定的畏惧心理，教学时，要让学生感受到文言文与现代文的共通之处，激发学习文言文的兴趣。

【教学设想】

在教学时，可以先引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有的学习经验；接着让学生充分朗读，把课文读正确、读流利，注意读好句中的停顿；再引导学生借助注释，读懂内容；最后在理解的基础上能够把握故事的深层含义，落实单元人文主题。

【教学目标】

知识与技能：能正确、流利地朗读文言文，注意读好句中的停顿。

过程与方法：借助注释、扩词等方法，理解每句话的意思，把握文章的主要内容。

情感态度与价值观：从人物的对话中，感受人物的品质，懂得只要功夫深，铁杵磨成针的道理，从而激发学生努力学习。

【教学重点】

正确、流利地朗读文言文，从人物的对话中，感受人物的品质。

【教学难点】

    借助注释、扩词等方法理解文言文中每句话的意思。

【教学准备】

    课件、学习单、书签

【教学过程】

一、猜谜导入，理解课题

1.一起来玩一个猜人物的小游戏。（课件出示人物关键词） 生猜李白。

李白被后人誉为“诗仙”，那他是如何取得这么伟大的成就的呢？今天咱们就来学习一篇文言文。齐读课题。

2.释题：“铁杵”是什么意思？”“铁杵成针”又是什么意思呢？

   （结合注释，理解“铁杵”是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。）

    3.引导学生就课题质疑：（1）是谁把铁棒磨成针？（2）这又与李白有什么关系？

   【设计意图：通过趣味游戏引出故事主人公李白，既回顾了李白的伟大成就，又激发学生的好学情绪，使学生快速投入到文本的学习中去。】

二、初读课文，感知大意

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，有难度的地方多读几遍。

2.指名读文，读后评价，及时归纳朗读文言文的要点：一是速度要慢，二是停顿要得当。

3.指导读出停顿和节奏。

课件出示：“世传/李太白/读书山中，未成，弃去”引导学生观察停顿特点：前面讲谁，后面讲他做什么或者怎么样。并用此方法，掌握“逢/老媪/方磨铁杵”、“太白/感其意，还卒业”两句话的停顿节奏。

【设计意图：培养语感，教会学生停顿方法，停顿不仅体现在标点上，还要结合语意。】

    4.运用多种方法让学生练读，如指名读、男女生赛读、全班齐读等。

   【设计意图：重视朗读指导，读的过程就是理解的过程，学生在一遍遍的朗读中，对文章的理解也在逐渐加深。】

三、小组学习，习得方法

1.默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并用不同符号标记。

2.了解起因

“世传”作何理解？（世世代代相传）补充理解文言文的另一方法——扩词法，并利用扩词法理解“成”（完成）、“弃”（放弃）。

引导学生补充“未成，弃去”的意思：没有完成（自己的学业），就放弃（学习）离开了。体会文言文语言简练的特点，并在理解时补充完整。

3. 总结方法，小组学习，理解故事的经过、结果，并完成学习单。

    【设计意图：引导学生运用以前学习文言文的方法的基础上，结合课后习题，重点教给学生将单音字词，扩词成意思相同的双音字词，教与方法，授之以渔。运用学习单，小组合作学习，给学生创设探究学习的情境，充分调动学生学习的主动性。】

4.交流反馈

预设：

生1：我们对于故事的经过是这么理解的：李白路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，于是问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”

生2：这句话里我们要重点理解：“是”是这的意思，“方”是正在的意思，“欲”是想要的意思。

生3：我们对于故事的结果是这么理解的：李白被老妇人的意志感动，就回去完成了学业。

生4：这句话里我们要重点理解：“卒”是完成的意思。

组长：大家觉得我们小组理解的准确吗？

5.其他小组补充、评价

预设：

生1：我认为他们小组理解的很准确，比如他们把“欲”理解的很准确，是想要的意思。

生2：我认为他们小组理解的很完整，比如“问之”的“之”指的是老妇人，他们就补充完整了。

【设计意图：小组交流反馈，生生互评，充分发挥学生的主体作用，还能培养学生口头表达能力，提高课堂的实效性。】

6.在理解了故事的起因、经过、结果后，用自己的话讲一讲这个故事。

四、重点探究，体会品质

1.发挥想象，同桌二人模仿李白与老媪的对话。

2.对话展示。

教师追问1：老奶奶，如果您的手磨破了还磨吗？（预设：磨）

如果您一年两年甚至三年都没有磨成针，还要磨？（预设：不管多长时间，我都要继续磨。）

教师追问2：小李白，你一开始放弃了学业，是什么让你改变决定，又回去完成了学业呢？（预设：是老奶奶的坚持不懈的精神打动了我。）

    在以后学习的道路上，也许你还会遇到很多困难，这个时候， 你又会怎么办呢？（预设：我会一直坚持下去，不会半途而废的。）

3.教师引导学生感悟“感其意”。

【设计意图：对话练习及展示，还原故事场面，让学生在情景体验中感悟李白被老奶奶的意志所打动的原因。】

4.设置情景：老师有一个好朋友洋洋，他遇到了一些问题，你能用铁杵成针这个故事来帮帮他吗？

预设：

生：你看这个铁杵成针里的老奶奶这么大的年纪还在坚持磨针，我们怎么能因为一点小困难就放弃呢？只有努力付出，坚持下去才能成功啊！

【设计意图：聚焦“意”，设置情境，质疑探究，逐步深化学生对铁杵成针品质的认识。】

五、联系生活，拓展延伸

1.欣赏歌曲《铁杵成针》。

2.当你在今后的学习道路中遇到困难时，会怎么做呢？把想说的话写到老师为大家准备的书签上，成为今后鼓励自己的座右铭。

3.布置作业：课下再搜集、阅读一些关于古人读书求学的故事，并试着了解其中的含义。

【设计意图：总结本节课的收获，激励自己坚持不懈，勤奋学习。】

【板书设计】

铁杵成针

感其意

未成             卒业

持之以恒