北四数上《第八单元》可能性 

第2课时  摸球游戏

课题

摸球游戏

课型

新授课

教材

分析

可能性＂这部分内容属于统计与概率”方面的知识，让学生通过具体的操作活动，直观感受事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。结合具体情境或生活中的某些现象，使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，并对些简单事件的可能性进行描述。

学情

分析

学生在二年级上册，已经接触了一些事件发生的可能性，学生能很清楚的知道哪些事件会发生，哪些事件不会发生，本单元的主要内容是，让学生感受事件发生的可能性是有大有小的。

教学

策略

(1)    引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。

(2)    分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流发挥了学生的主动性和创造性，增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。

教学

内容

    北师大版四年级上册 教科书第97页

教学

目标

(1)知识与能力:通过摸球活动的情境，使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。

(2)过程与方法:通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。

（3）情感态度价值观:激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。

教学

重点

体验事件发生的可能性是有大有小的。

教学

难点

运用可能性的相关知识来解释生活总的现象。

教学

准备

    多媒体课件

课时

安排

    1课时

教学

环节

     导学案

一、创设情境，复习导入。

  同学们喜欢过玩游戏吗？这节课我们来玩摸球游戏

二、探究体验，经历过程

一 感知时间发生的不确定性

（1）体验一定

老师这里有一个魔法袋，知道里边是什么吗？（球），那知道是什么颜色吗？（不知道，得看了才知道）。现在谁想来摸摸看呢？

生1：摸出来的是黄球。

生2：摸出来的也是黄球。

还有谁想试试，摸出来会是是么色的？

生3：还是黄色。

师：怎么摸出来的都是黄色的呢？打开袋子来看一看吧。

生：里面有五个全是黄球！

师：如果让你再摸一次，你还能摸到黄球吗？

生：里面都是黄球，再摸摸到的一定是黄球!

（2）体验不可能

师：那你们可以从里面摸出红球吗？为什么？

生：里面没有红球，不可能摸出红球

（3）体验可能

师：我现在往里边放入三个红球，你在试着摸一次，会摸到什么颜色的球。

生：可能摸到黄球，也可能摸到红球。

师：像这样的可能性，在生活中经常遇到，我们今天一起来研究可能性。

二 小组合作探究

（1）说一说，从盒子中摸出什么颜色的球的可能性大？

第一盒里全是红球，所以一定摸到红球，第二盒全是白球，所以一定摸到白球。我们把这两种情况叫确定事件。

第345盒里可能摸到红球，也可能摸到白球。这种情况叫随机事件。

（2）从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗?

生1：第三盒里有一个白球，三个红球。可能会摸到白球，也可能会摸到红球。摸到白球的可能有一种，摸到红球的可能有三种。所以摸到白球的可能性小。

生2：第:四盒里有一个白球，7个红球。可能会摸到白球，也可能会摸到红球。摸到白球的可能有一种，摸到红球的可能有7种。所以摸到白球的可能性小。

生3：第五盒里有7个白球，1个红球。可能会摸到白球，也可能会摸到红球。摸到白球的可能有7种，摸到红球的可能有1种。所以摸到白球的可能性大。

（3）从哪盒中摸到白球的可能性最大？

第三盒摸出的球有四种情况，白色一种，红色3种。

第四盒摸出的球有8种情况，白色一种，红色7种。

第五盒摸出的球有8种情况，白色7种.红色1种。

所以从第5盒中摸到白球的可能性最大。

（4）分别在下面每个盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。

第一盒让满足摸到白球的可能性比红球大，需要放进盒子，里白球比红球多就行。

第二盒要求一定能摸到红球，在盒子里放六个红球。

第三盒要求不可能摸到红球，那么就在盒子里放六个白球。

第四和要求摸到红球的可能性比白球大，那么，在盒子里放的白球比红球少就可以啦。

三、达标检测

1.分别转动下面的转盘。

⑴ 每个转盘停止后，指针可能指向哪种颜色？

⑵ 转盘停止后，哪个转盘的指针指向蓝色的可能性最大？

2.下图是一个游戏转盘，请你分别涂上红、黄、蓝三种颜色，使指针指向红色的可能性最小，指向蓝色的可能性最大。

3.淘气和笑笑一起去公园玩，沿途看见了如下的几个有奖活动。

⑴ 每个活动得奖的可能性大吗？你愿意参加哪个活动？

⑵ 你能设计一个有吸引力的活动吗？

4.数学游戏。转一转，比一比，谁得数大谁获胜，与同伴说说你获胜的心得。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

事件发生的可能性有大有小，其大小与物体的数量有关，在总数中所占数量越多，发生的可能性越大；所占数量越少，发生的可能性越小。

六、教学反思

优点：

教学过程充分地体现了活动化。为学生提供做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念，针对儿童的年特点和认知规律，结合本课的教学内容，设计必要的游戏活动，让儿童愉快地学习数学，如摸球游戏等。整堂课中，学生个体的手、嘴、脑都在动，师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了整个教学过程在活动中完成，这既可以适应孩子们爱动的天性，又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。

缺点：

本节课的教学也存在着不足。课上是出的可能性，都与“摸、猜＂联系在一起，即判断是建立在“统计”的基础上，判断是做决策，决策的前题是充分掌握信息，信息从哪里来?可以从统计来，而统计的数据又是建立在多次“摸＂的基础上，少数的几次往往会产生误差。教学中，教师应引导生认识到这一点，并组织学生进行尽可能多的摸球次数。在这里，统计与概率是个整体，教学中还应引导学生了解它之间的联系，才能让学生更好地学习统计与概率的知知识。

改进措施： 

这节课内容容易掌握，但老师仍不敢放手让学生主动探索，除了跟学生差异有关，也跟教师的控制课堂的能力有关。今后适时放手，大胆放手。