数学四年级上册一 认识更大的数1 数一数授课课件ppt

北四数上《第一单元》 

第1课时  数一数

课题

数一数

课型

新授课

教材

分析

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“100以内数的认识”“万以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到亿以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学析生切实学好。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

学情

分析

本节课是认识大数的开始，也是今后进一步学习大数的读写近似值的基础。教学时充分挖掘学生的听说读写多种感官共同作用写，加深对大数的理解。

教学

策略

采用创设情境，自主探索，实践操作，合作交流的方法，让学生通过数一数，拨一拨等活动丰富学生对数的认识。

教学

内容

北师大版四年级上册 教科书第2页

教学

目标

1认识“一万”十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

2通过“数一数“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数目的实际意义。

3感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义

教学

重点

通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义

教学

难点

通过多种方法，使学生建立数感

教学

准备

    多媒体课件

课时

安排

    1课时

教学

环节

     导学案

一、创设情境，复习导入。

(1)以前学过的数位有哪些?它们相对应的计数单位又是什么?

答：学过的数位有，个十百千。对应的单位分别是一（个）十百千

(2)  说一说，如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子，它们分别表示什么?

答：个位上的一表示一个一，十位上的一表示一个十，百位上的一表示一个百，千位上的一表示一个千。

二、探究体验，经历过程

1.＂数一数，认一认＂。

（1）引导学生进行“数一数活动，明确:一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正方体，10个1000是一万。

每排有ー万个，一共有多少排呢?你能一万万地数下去吗?(引导学生数出10个ー万是十万)

2. 学生尝试总结。

十个一是十

十个十是一百

十个一百是一千

十个一千是一万

十个一万是十万

3拨一拨，数一数。

（1）请在计数器上拨出一万零三，然后一个一个地接着数，数到一万零一十

请在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后个个地接着数，数到十万;

请在计数器上出四万八千，然后一千ー千地接着数，数到五万三千;

一万一万地数，从七万数到十万

组内成员相互之间数一数，派代表回答。

生1：10003一个一个数，接下来是10004，10005，依次数到10009，这个时候个位上再加一个就够十个啦，需要往前进一位，所以十位上就变成了一，个位上就没有珠子，这时就是一万零一十。

生2：九万九千九百九十六一个一个数需要在个位上依次加一就变成99997，99998,99999这个时候个位上有九个珠子，再加一个的时候就需要往前进一位，而十位上本来就有九个珠子，进一位以后够十个珠子，又该往百位上进一。百位上也有九个，进一位后变成十又该往千位上进一，千位上也有九个，珠子需要往万位上近，1万位上也有九个，珠子需要往10万位上进，一所以99999，之后就是十万。

生3:现在计数器上显示的是四万八千,一千一千的数，也就是在千位上一个一个加珠子。千位上现在有八个珠子，再加上一个是49000。再加一个，这时千位上就有十个珠子，需要全部去掉向万位进一。这时万位上变成了五个珠子儿，千位上没有珠子了，也就是5万。继续依次在千位上加一，就是五万一千五万二千五万三千。

生4：这是七万。一万一万的数，需要在万位上一个珠子一个珠子加。现在万位上有七个珠子，再加一个珠子是8万，再加一个是9万，再加一个，这时万位上就有十个珠子需要都拿掉，向前一位进一，也就是在10万上拨一个珠子变成10万。

(2)交流拨珠的发现。

师:说一说，在拨珠和数一数的过程中你有哪些发现?

无论一个一个地数，还是一千ー千地数、一万万地数，都是满十进1

(3)归纳总结:我们在拨珠和数一数的过程中，每一个数位“满十＂都要向前一位“进1，也就是说相邻的两个计数单位之间的进率都是10，这就是十进制计数法。

4.感知十万的实际意义。

(1)说一说:你知道一万有多大吗?十万呢?给学生充分的时间进行交流，让学生体会大数的意义

A 在400米的跑道上绕25圏是一万米。师:想一想，十万米要跑多少圈?

B 2500个班级大约有十万名学生。

C 一辆汽车的售价是十万元

D 十万张纸摞在一起大约有三层楼。

E 十万天大约是274年。

三、达标检测

1题。说一说，一共有多少个小正方体?引导学生有规律地数一数。

2.按要求在计数器上拨一拨，数一数。

(1)  一万ー万地数，数到十万。

(2)  一千ー千地数，数到十万。

(3)  一个一个地数，数到六万零五。

3.读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分别表示什么？

4.把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。

（1）算一算，一万张纸摞在一起大约有多高？十万张纸呢？

（2）借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

数一 数

10个一百是一千

10个ー千是一万

10个一万是十万

六、教学反思

优点: 1.能够借助学生已有的知识经验，将学生以往学习的万以内的知识迁移到本节课的学习中，从而为认识“万＂打下了牢固的基础。

2.在理解＂满十进一＂的道理时，借助计数器数一数、一拨的过程加深了对满十进一的理解，体会十进制位值制的普遍存在性。

3.学生在操作的过程中兴趣高涨，课堂表现较开放，真正做到了＂以学生为主体＂的教学。

缺点:  1.由于受条件的制约，不能达到人手一台计数器或者一个学习小组一台计数器的目的，导致学生在数一数、拨一拨的过程中只能部分体验，其余通过观察进行体验，没有很好的积累活动过程的基本活动经验。

2.在了解十万有多大时，由于受教学时间的制约，没有让学生自主说一说自己在生活中遇到的跟“十万＂相关的例子，而是由教师生搬硬套的出示教师提前准备好的例子，不能很好的让学生体会“十万有多大＂。

改进措施: 在教学的过程中适时放手，给学生一个自主展示的舞台，他会还你一场精彩的“表演”。在进行操作活动的过程中，教师要学会克服硬件条件的制约，比如在本节课虽然不能普及人手一台计数器，但是可以让学生通过简单的画一画的方式代替计数器去实际的“拨一拨”。