北四数上《第八单元》可能性

第1课时 不确定性

课题

不确定性

课型

新授课

教材

分析

教材的设计以活动为主，呈现了更大开放性和灵活性，为学生提供更大的思考和探索的机会。《不确定性》一课让学生进一步学习了概率的知识，体会了不确定性，为学生五年级学习可能性大小定量描述做铺垫

学情

分析

让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。要求学生能够用一些诸如“可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的大小

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策略

   在猜测、实践、思考的过程当中学会用恰当词语描述生活中发生的事情可能性情况。

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内容

    北师大版四年级上册 教科书第95页

教学

目标

1、结合“掷硬币”和“摸球”的等游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机

2、能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

3,在探索的过程中，进行大胆的数学猜想，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

4、在探索与发现的过程中，激发学生乐于尝试的精神，增强学习数学的兴趣和学习数学的自信心。

教学

重点

事件的可能性做出正确的判断。教学难点:能用数学语言描述探索发现的过程和结论。

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难点

引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。

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准备

    多媒体课件

课时

安排

    1课时

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环节

     导学案

一、创设情境，复习导入。

师：我的水杯里装满了水，上课之前我们来玩个小游戏。猜一猜，杯子里的水是热水还是凉水。

生1：热水。

生2：凉水。

生活中，有些事件我们可以确定他的结果，有些事件我们不能确定他的结果。这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。

二、探究体验，经历过程

1活动一  硬币落下后哪一面朝上？

师：与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。

学生展示小组记录的图表

生1：可能是正面朝上，也可能是反面朝上。他的结果是不确定的，这就是我们学的不确定现象。

生2：我有时能猜对，有时猜不对。因为硬币落下来时有两种可能，结果是不确实的。

生3：我发现硬币落下来时的结果与上一次的结果无关，上一次是正面，这一次不一定是正面，还是有两种结果，还是猜不对的。

师：同学们都总结的非常好，真是爱钻研的好学生。

2活动二 联系生活实际明确时间发生的不确定性。

（1）明天会下雨吗？

（2）我能中一等奖吗？

（3）下个路口我会遇到红灯吗？

（4）列举生活中类似的例子说一说。

    3活动三 摸球游戏

师：说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。

生：第一个箱子摸出的球，有一种可能只能是黄色，第二个箱子摸出的球，有一种可能只能是白色，第三个箱子摸出的球有两种可能，白色或者黄色。所以第一个箱子一定是黄球，第二个箱子不可能是黄球，第三个箱子可能是黄球。

师：我们来总结一下这节课的内容：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性。确定事件用“一定”，“不可能”来描述，随机事件用“可能”来描述。

三、达标检测

1.每次摸出1个球，看完颜色后放回摇匀。

(1)摸一次，笑笑可能摸到什么颜色的球?     黄球或白球。

(2)与同桌轮流摸球，先猜猜能摸到什么颜色的球，再实际做一做

(3)如果前三次摸到的球是“黄球”“黄球”“黄球”，下一次会摸到什么球?                  黄球或白球。

2.下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”“可能”“不可能”说一说。

哈尔滨的冬天一定会下雪，郑州的冬天可能会下雪，三亚的冬天不可能会下雪。

3.将下面这些卡片混在一起，从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？

卡片可能是小兔，熊猫或大象。

4. 用“一定”“可能”“不可能”说说生活中一些事情发生的可能性。

月亮一定会绕着地球转；这次考试小红可能考第一；橘子树不可能结出苹果；太阳不可能从西边升起……

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

不确定性

可能--随机现象

不可能--必然现象

一定--必然现象

六、教学反思

优点：

1创设生活情境吸引学生的注意力，引发学生的思考，激起学生探究题的欲望。可能性问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。因此，我设计了从生活情境入手。

2.学习新知的设计，以问题为导向环环相扣，条理清晰层次分明。在“自主探究，合作交流环节，学习新知一是“体会事件发生的不确定性＂，通过设计一系列问题降低了学生对不确定性问题的难度，激发了学生学习的兴趣，使学生在经历猜想一一实验一一验证的过程中收获知识

缺点：1.有些学生的数学语言表达能力还并不是太强

2.对课本资源的挖掘还不够。

改进措施：

1.针对少数学生鼓励学生积极参与交流，另ー方面指定一名优秀学生进进行帮扶。

2进一步对学生进行培训，不断提高学生的数学语言表达能力。

3.教师平时要充分挖掘课本资源，进行拓展入训练。