小学数学北师大版一年级上册快乐的家园教学演示ppt课件

北师一上第一单元《生活中的数》 

第1课时 快乐的家园（1）

课题

快乐的家园

课型

新授课

教材分析 

“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义。

在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。

学情分析

   一年级的学生活泼好动，以具体形象思维为主，所以在教学中要尽量使用直观教具帮助学生理解和掌握，同时课堂要富有情趣，借助生活实际调动幼儿积极性，让学生体会到数学从生活中来，还可以帮我们解决问题。

教学策略

    1.结合具体情境，通过丰富多彩的活动，促进学生数的认识。
    2.在体验数数过程中，培养学生的数感。
    3.结合课本素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。

教学内容

    北师大版一年级上册 教科书第4页

教学目标

 1．通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。 

2．在具体情境中，初步认识1～5的数。 

3．通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。

教学重点

正确数出数量是1-5的物体，体会数与生活的密切联系。

教学难点

掌握数数的方法，做到手口一致。

教学准备

    多媒体课件，学生准备相应学具

课时安排

    2课时

教学环节

     导学案

一、创

设

情

境

1.出示课件
师:一、在情境中激趣：

小朋友们，老师要邀请一位小动物和大家一起学习，赶快通过这个谜语猜猜它是谁吧？对了，是小白兔，今天小兔子给我们带来了一幅美丽的图案，这幅图画是小兔特别向往的快乐的家园。生活在这样的家园里，一定会感到非常的快乐，你们想去看看吗？（想！）

二、探究

体   验，经历

过程

二、在活动中激思：

1．认识“1”。

小兔子生活的地方不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！同学们认真观察，你能从画面中找出“1”表示什么吗？

（很大的物体）一座山……        一个萝卜……（单个物体）

（很小的物体）一滴水……        一筐萝卜……（一群物体）

同学们说了这么多，说得真好！原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体，也可以表示一萝筐卜、一个班级这样的一群物体，可以表示一座山、一条河这些很大的物体，也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。

现在请小朋友看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢？

小结：同学们学得非常好！你们看到物体可以想到数，看到数又能想到好多好多的物体。真了不起。

2．认识数“2”

刚才大家都说得很好。小朋友们，在兔子的家园中，哪些物体的数量能用数“2”表示呢？赶快找一找吧。（学生交流）

同学们观察的可真仔细，那在你们身上和你的周围有什么可以用2表示的吗？

3．自主学习其他数字

师：小朋友们，在这幅图案中，你发现3可以表示什么，4又能表示什么吗？

师：说的真好，都能准确的找到相应的事物。

 选一个你最喜欢的数，说说这个数可以表示什么？

三、在练习中启智

   师：小朋友们，小兔看你们学的这么开心，可高兴了，要带大家到智慧岛去玩一玩。我们一起坐船去吧。数数有几条船？这里边还有各种各样的船只，你们就是聪明的小法官，判断一下，作相应的练习。

（设计思考：多种形式的练习，既避免了练习的单调性，又提高了学生的兴趣。）[设计思考：利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学生有不同程度的发展。]

四、课堂小结

这节课我们认识了1-10各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。这些数字多有意思呀！同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？

五、教学板书

快乐的家园

          表示一个人、一座山、一个萝卜．．．．．．

也可以表示一群小鸟、一筐箩卜．．．．．．．

还可以表示１号。

          表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

          第几和几个的不同

六、教学反思

创设情境，给学生充分的观察、交流时间。老师应充分利用快乐的家园的画面资源，指导学生看图数数，由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟到观察的方法。由老师反复提问，使学生明白要认真、仔细的观察。把良好习惯的培养融入到数数的活动中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好行为习惯的教育。

教师适时的引导学生有顺序地观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”即可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小的物体。