北师大版一年级上册做个加法表背景图ppt课件

北师一上第三单元《加与减（一）》

练习一

课题

课型

新授课

教材分析 

本单元学生学习的内容主要是数10以内物体的个数及如何用数的形式表示10以内物体的个数,这些内容安排在6个情境活动之中。“快乐的家园”重点要解决的问题是将直观的数数与数的表示方法结合起来;“玩具”与“文具”两个情境活动是学习1~10各数的书写;“小猫钓鱼”则是认识与书写“0”;“快乐的午餐”和“动物乐园”则是通过一一对应的关系学习“同样多”“多”“少”的含义,为下一单元学习“比较”打基础。

学情分析

由于学习本单元的对象是刚刚入学的儿童,对每个学生来说,学前所处的环境有着较大的差异,不同学生对生活中一些数的认识也存在着差异,虽然他们已经积累了一些生活中的数的概念,但有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。进入课堂学习后,学生需要将对数的直观认识逐步过渡到抽象认识,这两者之间的过渡是学生学习的关键。

教学策略

1.能正确地数出10以内物体的个数,会认、读、写0~10各数。

2.掌握10以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含义。

3.经历一一对应的过程,感受“同样多”“多”和“少”的具体含义。

4.初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。

教学内容

北师大版一年级上册 教科书第    页

教学目标

1. 10以内数的认识。

2. 1~10各数的书写。

3. 0的认识和书写。

4. 认识“同样多”“多”“少”。

5. 认识“>”“=”“<”,并能用这些符号表示两个数之间的关系。

教学重点

重点:熟练掌握5以内加减法的口算。

教学难点

难点:培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。

教学准备

多媒体课件，学生准备相应学具

课时安排

1课时

教学环节

导学案

一、问题导入

师:同学们,这段时间我们一直在学习5以内的加减法,大家好好回忆一下,还有哪些地方有问题需要老师和同学帮忙?小组讨论之后,把问题汇总一下告诉大家。

学生小组讨论,教师要深入到学生中,关注学生的参与程度。

组织交流,汇总需要进一步解决的问题:

•有哪些方法可以帮助我们计算5以内的加减法?

•哪些算式的得数是0?哪些算式的得数是1?哪些算式的得数是2?哪些算式的得数是3?哪些算式的得数是4?哪些算式的得数是5?

师:同学们提的这些问题都很有研究价值,你们的水平好高哇!好,这节课我们就一起来解决这些问题,这就是我们这节练习课要总结的主要内容了,同学们可要积极参与哟。

二、探究体验经历过程

1. 帮助我们计算5以内加减法的方法。

师:同学们,你们觉得用什么方法能准确地进行列式计算呢?

学生可能会说:

•看图画容易列式,看图数一数就能写出正确的得数。

•图中的物体如果是两堆,算一共有多少,就用加法计算;图中的物体如果画掉了一些,或者用虚线圈起来一些,就是用总数减去画掉的或圈起来的,用减法计算。

•可以摆小棒或者画图形帮助我们计算。

•还可以数手指帮助我们计算加减法。

师:大家总结得很好。解决问题的时候,一定要先看懂题意,看看要求我们算什么,再用你最喜欢的方法帮助我们解决问题。请打开教材第32页,看第4题,做一做。

学生尝试解答,教师巡视,指导学习有困难的学生,然后组织交流。

2. 以得数为准进行归类。

师:老师手里有一些卡片,上面写着我们学过的加减法算式,我们现在就以得数为准,挑出其中得数是0的算式。(把卡片贴在黑板上展示)

学生经过计算能选出0+0=0、1-1=0、2-2=0、3-3=0、4-4=0、5-5=0。

师:得数是1的算式呢?

学生经过计算就能顺利地按要求挑选出算式,这样就能把算式以得数为准进行归类。其他问题的教学方法与上面类似。然后完成第9题，分别说出算式并进行整理。

3、同时我们还学会了看图列算式，大家试一试吧。请同学们先说明题意，然后列式解答。看32页1、2、3题。

4、大家看第五题，先找到规律，才能知道藏起来的数字。我们可以进行正数和倒数。复习1-10的顺序。

5、老师这里有一些草莓，我们看图说出草莓的数量，同时找一找，每次减少了几个？樱桃又多了几个？让学生发现数量的变化，同时理解题意，知道题目是连续的增加或减少。

6、小动物们真热闹，他们在干什么呢？一起帮他们找到自己的家吧。

7、小猴家里有许多桃，我们数数有几个呢？5个，它第一次吃了几个还剩几个？如何列式呢？以此类推分别列式计算。

四、课堂小结

师:今天同学们的发言很精彩,知道了可以通过摆小棒、画图形等方法解决问题,还以得数为准对我们学过的计算进行了梳理,很有条理,老师真高兴!相信有了刚才的总结归纳,我们再解决教材“练习一”的习题就轻而易举了,但别骄傲,只有细心才能都做对。

五、教学板书

  练习一

计算方法 ：摆小棒、画图、接数法

六、教学反思

创设情境引导学生提出问题,作为全课的主线组织教学,既能吸引学生的注意力,又能有效地组织课堂教学,思路清晰,条理分明。学生参与课堂探究的积极主动性高,有兴趣投入其中,收获才会更有价值。