人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）9 桃花源记/陶渊明备课课件ppt

这是一份人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）9 桃花源记/陶渊明备课课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了古今异义，一词多义，舍弃动词，房屋名词，词类活用，①渔人甚异之，②欲穷其林，通假字等内容，欢迎下载使用。

桃花源记 陶渊明
核心素养目标 1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。　　2.在诵读中把握语气、拿捏句式，感受音节的强弱、徐疾等变化，体会作者的心灵节奏及内在情怀，在此基础上熟读成诵。　　3.结合时代背景深入理解文章内容。　　4.品味作品的语言。 第一课时
预习检查 1.知作者 陶渊明(公元365—427年)，东晋著名诗人、辞赋家、散文家。又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。因其作品语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，又被称为“中国第一位田园诗人”。
2.知陶渊明作品 代表作有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。
3.本文出处 ： 本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
4.知文体特征 本文一篇“记”。 记：古代的一种文体，可以叙事、写景、状物、抒发情怀抱负，阐述某些观点。通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。记分为碑记、游记、杂记、记……事等。 （1）碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 （2）游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 （3）杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 （4）记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。 5.读准蓝色字的音 豁然开朗 （ ）屋舍俨然 （ ）  阡陌交通 （ ） 黄发垂髫 （ ）便要还家（ ） 刘子骥（ ） 郡（ ） 诣太守 （ ）怡然（ ） 邑（ ）人
一、朗读课文，把握朗读节奏 1.古文节奏划分的原则 ①主谓之间要停顿。如：一狼/洞其中。 ②动词与它所带的宾语之间往往要停顿。 如：忘/路之远近； 恐/前后受其敌；衔/远山，吞/长江。 ③动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。 如：骈死/于槽枥之间；/于忧患，死/于安乐。 ④句中转折连词前一般要停顿。 如:可远观/而不可亵玩焉；鸣之/而不能通起意。 ⑤前置状语和主语之间稍加停顿。 如：尝/与人佣耕。2，俄而/百千人大哭。 ⑥有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿。 如：夫/环而攻之而/不胜；盖/以诱敌。
⑦句子中间成分省略处要停顿。 如：问/（渔人）所从来；再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。 ⑧并列承接词组前后两部分之间要停顿。 如：1、泉香/而酒洌； ⑨骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。 如：七八个星/天外，两三个雨/山前；青林/翠竹；泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵 2.课文朗读节奏划分 晋/太元中,武陵人/捕鱼为业,缘/溪行,忘/路之远近。忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中/无杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚异之；复/前行,欲穷/其林。林尽/水源,便得/一山,山/有小口,仿佛/若有光。便/舍船,从/口入。初/极狭,才/通人。复行/数十步,豁然/开朗。土地／平旷，屋舍／俨然，有／良田美池／桑竹之属。阡陌／交通，鸡犬／相闻。其中／往来种作，男女／衣着，悉如／外人。黄发／垂髫，并／怡然自乐。
见／渔人，乃／大惊，问／所从来，具／答之，便要／还家，设酒／杀鸡／作食，村中／闻有此人，咸来／问讯。自云／先世避／秦时乱，率／妻子邑人，来此／绝境，不复／出焉；遂／与／外人间隔。问今／是何世，乃／不知有汉，无论／魏晋。此人／一一／为具言所闻，皆／叹惋。余人／各复延至／其家，皆出／酒食。停数日／辞去，此中人／语云：“不足／为外人／道也！” 既出，得／其船，便扶／向路，处处／志之。及／郡下，诣／太守，说／如此。太守／即／遣人／随其往，寻向／所志，遂迷，不复／得路。南阳／刘子骥，高尚／士也，闻之，欣然／规往，未果，寻／病终。后／遂无问津者。
二、以小组为单位，借助注释和工具书疏通文意 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 　　
惊异，诧异。这里是“对…感到惊异”的意思
译文：东晋太元年间，武陵郡有个人人以打鱼为生。（有一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
隐隐约约，形容看不真切
译文：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
译文：那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思
译文：渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。
三、以小组为单位，归纳文言知识
各种交通运输和邮电事业的总称
⑥率妻子邑人来此绝境
⑦乃不知有汉，无论魏晋
连词，表示在任何条件下结果都不会改变
对已婚男子的配偶的称呼
形容词活用为动词，对……感到惊异
形容词活用为动词，走到……的尽头
便要还家： 通 ，义为 。
第二课时 一、知文章内容（写什么） 1.整体感知课文内容 （1）通读全文，仿照示例，用五字短语梳理本文的故事情节。
（2）通过梳理故事情节，你发现本文的线索是什么？ 渔人进出桃花源的行踪。 （3）请你用最简洁的语言概括课文内容。 文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。 （4）请你简要讲述《桃花源记》中的故事给同学听。 提示：根据记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）简要讲述。
示例： 有一个渔夫在途中偶遇绵延两岸数百步的美丽桃花林，于是溯源而上，（经过一个狭窄的山洞）发现了桃花源。桃花源里自给自足，民风淳朴。桃花源人在内居住已久，从未接触外界，见有客人，个个宴请到自己家，渔人离开时还特意嘱托他不要外泄桃源的秘密。但他还是泄密了，可是后来人们怎么也找不到桃花源了，桃花源也渐渐无人问津。 二、知文章的谋篇布局（怎么写） 1.请你划分文章结构层次，并概括段落大意。 全文可分为三部分 第一部分：（1段）武陵渔人偶然发现桃花林的经过和沿途所见到的绮丽景色。 第二部分：（2、3段）渔人进入桃花源所见到的宁静美好的生活和淳朴的社会风尚。 第三部分：（4、5段）渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。
三、研读课文，探究问题 1.桃花林的景色和桃花源中的景象各有不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。 桃花林的景色：一条清澈的小溪向远处流去，溪水两边是大片美丽的桃花林。桃林里绿草如茵，花朵芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。 桃花源中的景象：田地平整宽阔，房屋整齐有序，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树伸展出绿油油的枝叶。往前走，那映着天光的田地、纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。远处，白墙灰瓦的村落上空炊烟缭绕，一阵阵孩童的嬉闹声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云在蓝天上悠悠地飘着。 感受：无论是桃林景色还是桃花源景色，都是幽美宁静的田园风光，那里的人民风淳朴、热情好客、和谐幸福，是一个与世隔绝的地方，有着诗歌般的意境。
2.作者在第一自然段中描绘的桃林，是从哪些方面描写的？有何作用？ 从桃林之长、之纯，草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。 作用： ①渲染了神秘美丽的气氛； ②暗示将会出现奇境； ③为下文写桃花源的神奇美丽做铺垫； ④设置悬念，引发读者阅读兴趣。 3.（1）渔人进入桃花源后看到桃源的美好图景，请从三个方面分别指出“美好”的含义。 自然环境优美： 土地平旷，屋舍俨然，有良田美食桑竹之属。 社会环境安宁：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
社会风尚淳朴：便要还家，设酒杀鸡作食；村中闻有此人，咸来问讯；余人各复延至其家，皆出酒食。 （2）从“阡陌交通，鸡犬相闻”“往来种作”“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出什么？ 从“阡陌交通，鸡犬相闻”中可以看出“桃源”中没有战乱，社会环境和平安宁。 从“往来种作”可以看出“桃源”没有剥削压迫，人民安居乐业，人们自食其力、自给自足。 从“黄发垂髫，并怡然自乐”可以看出“桃源”中的人们和睦相处，老人和孩子因为受到全社会的关爱，生活极其幸福。 4.结合课文及《桃花源诗》中的诗句，讨论： “世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者笔下的桃花源是一个怎样的世界？ 桃花源是一个景色优美，土地肥沃，物产丰富，民风淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。
5.为什么村人“见渔人，乃大惊”？ 村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。 6.“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？言外之意是什么？ 社会动荡，战争频繁，民不聊生。 言外之意是桃源人厌恶战争、不满外界生活 。 7.桃花源中人“不复出焉”的原因是什么？ 先人已饱受战乱之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。 8.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？村民为什么叹惋？ 请根据你的历史知识和对课文的理解推测。 ①讲重大历史事件，社会的动乱黑暗和秦以后的变迁。如：陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……； ②讲桃花源外当时动乱、黑暗的社会现实和人民的苦难生活。人民所受的； ③讲统治者对老百姓的残酷剥削和压迫。
9.作者为什么不一一写出渔人的话？ 本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出，如果写出来，会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。这样剪裁，能突出主题。 10.桃源人为什么“皆叹惋”？  ①为桃花源以外的世界如此动乱，黑暗而叹惋； ②为桃花源外的人一直痛苦地生活而叹惋。 11.从哪些地方可以看出桃源人与世隔绝的时间很久？ ①见到渔人大吃一惊； ②自从秦朝就隐居在此；不知外面朝代更替； ③对渔人所描述的外界情况感叹、惋惜” 12.为什么此中人语云：“不足为外人道也”？作用是什么？ 因为他们不愿让世人知道桃花源这个地方的存在，不希望外人进来扰乱、破坏他们和平安宁的生活。 作用： 设下悬念，使故事更加离奇神秘；也为下文再寻找桃花源而不得埋下伏笔。
13.“诣太守，说如此。”这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？ “如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出的所经历和见到的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。 14.渔人离开桃源后“便扶向路”又“处处志之”，可是再寻找桃源往时，“寻向所志”却“不复得路”，还写刘子骥“闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”的情形作者这样写的目的是什么？ ①增加了故事的真实性； ②对桃花源的美好意境做了进一步渲染和补充，表明桃花源可望而不可及，使人觉得桃花源是一个似有似无、真似幻的所在； ③暗示桃源是一个虚构的无法实现的理想社会，现实是不存在的； ④渲染了一种神秘的色彩。
四、美读课文，小组合作，深入探究 1.作者虚构的世外桃源寄托了他怎样的社会理想？ ①环境优美，土地肥沃，资源丰富。 ②人民安居乐业，和睦相处，平等自由。 ③没有剥削，没有压迫，社会安定。 2.结合写作背景，你认为陶渊明在《桃花源记》寄托的社会理想，在他生活时代能够实现吗？为什么？ 写作背景： 《桃花源记》，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，朝堂内部生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，国家濒临崩溃的动乱岁月。当时晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使出生低的人没有施展抱负的机会。年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，
塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 因为陶渊明生活的时代，社会黑暗，战争频仍，动荡不安，人民生命财产朝不保夕，根本无法安居乐业，等级制度下，必然充满，充满剥削、压迫。 2.作者在这篇文章里虚构一个与黑暗现实社会相对的美好境界，“桃花源”既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？ 作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，目的在于通过描绘没有剥削压迫、自食其力、自给自足、和平宁静、人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫，反对战乱的愿望，也反映了当时广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
3.今天我们应当怎样看待《桃花源记》里寄托的社会理想？ ①这一理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的愿望，具有积极意义。 ②它带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种幻想，不可能实现。 4.作者笔下的理想社会与社会主义新农村在本质上有什么不同？ 文中陶渊明虚构的理想社会虽有一定的积极意义，但在当时的社会中是一种幻想，根本无法实现。而社会主义新农村是建立在物质丰富，文化发达的基础上的，有党和政府的正确领导，有劳动人民的努力，定能实现。 5.考考你：作者虚构的世外桃源，千百年来让无数人心驰神往，为什么它具有这样永恒的魅力？ ①桃源内没有剥削、没有压迫，有着安定和平的社会环境； ②有优美富饶的自然环境； ③人民生活幸福快乐； ④有淳朴的社会风尚； ⑤桃源内的生活反映了广大人民对理想社会的向往和追求。
6.找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。 世外桃源：比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。 豁然开朗：形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮；形容心胸突然转为开阔或情况、表情等一下子转为明朗；比喻突然明白了一个道理。 与世隔绝：和世俗隔绝。 黄发垂髫:老人小孩。 鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。无人问津：没有人探求。