语文二年级下册祖先的摇篮教学设计

《祖先的摇篮》教学设计及反思

一、教材分析

《祖先的摇篮》这一单元围绕“世界之初”，以世界之初为主线，通过反复读让学生想象祖先生活的环境。通过原始森林的图片让学生直观的感受，为后面的想象读奠定基础。感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林--人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

二、学生情况分析

二年级小学生而言，想象力非常丰富，但缺乏生活经验，感受力和理解力比较薄弱。对于像诗歌类的需要从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。老师在教学中应该要围绕课文内容适当补充相关资料的解说，帮助学生了解，尽量采用直观形象、通俗易懂的语言等方式帮助学生感知、理解，然后再通过展示各中原始森林的图片、创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。引导学生自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。

三、教学目标

1、有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会作者的情趣。

2、儿童诗歌介绍和作者介绍

3、学习生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、遮住、浓绿”等词语的含义。

四、教学重点与难点

教学重点：根据课文内容展开想象。

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣，理解课文，积累语言。

教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄集永的韵味。

五、教学策略

主要采用领读教学策略、多媒体教学策略、图文并茂、我问你答多种教学策略相结合。

六、教学过程

活动1

《祖先的摇篮》

播放PPT，展示识字卡

师：同学们和老师一起闭上眼睛（播放鸟叫声音）

师：现在我们一起慢慢睁开眼睛（播放原始森林图片）

师：同学们，刚才我们看了好多原始森林的图片，现在我们一边继续看，一边想象一下我们祖先生活的地方，想象他们的日常生活，他们的房子，他们的劳动，他们的食物等等。

师：多么辽阔啊，与天衔接，一望无边！

师：百草丛生、百花争艳、

师：鸟语花香

师：原始森林美不美？

生：美不胜收！

生：好美啊！

师：我们祖先的“市场”

师：直接物与物当面交换

师：同学们现在我们一起来朗读课文。

师生共同朗读全文。

师：我们来读一读课文中的第一句话：“爷爷说……的摇篮”这句话用了一个比喻句。其中把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，写出了我们祖先最初生活的地方。

师：同学们知道“摇篮”有什么作用吗？

生：小婴儿睡觉的床

师：回答的很好，我们知道的摇篮是用来给宝宝睡觉的，那我们课文中的摇篮是什么？课文中的摇篮又有什么作用？

生：课文中的摇篮是原始森林。

生：是给祖先生活和居住的。

师：同学们再想想，原始森林这个摇篮还有什么作用？

生：给动物居住生活

师小结：

师：“真有意思……摇篮啊！”这里用了感叹句式，表达了“我”的惊奇和不可思议。

师：原始森林的作用：原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间，具有维持生物多样性，保持生态平衡的作用;同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水份、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。

师：知识补充

原始森林，又称原生林，是指一个森林已经达到非常长久的年龄而没有遭到显著的干扰，从而表现出独特的生态特征，并可能被归类为顶级群落。

原生特性包括多样化的树有关的结构，提供多样化的野生动物栖息地，增加了森林生态系统的生物多样性。

树结构包括多层树冠和树冠间隙，很大变化的树的高度和直径，多样的树种和纲，和多种大小的木质残体。

世界上最大的原始森林是加拿大寒温带针叶林，被称为伟大的北方森林，不仅有巨大的生态价值，还是众多野生动植物的原产地。

该针叶林从美国的阿拉斯加州起，一直延伸至大西洋，所覆盖范围的总面积是美国加州的12倍。

地球上有25%的原始森林都属于这里。针叶林的独特地形不仅为无数大灰熊、狼、驼鹿以及驯鹿提供了保护所，每年还有数十亿的北美水鸟、鸣禽聚集在这里交配，繁衍后代。

师：我们继续学习课文。

师：第三句话“那浓绿……蓝天。”其中“一望无边”、“遮住”写出了原始森林的“大”。

师：这三句跟老师在一起朗读一遍。

生全部跟读。

师：这三句归为一节，总写了原始森林是我们祖先的摇篮。

师：我们继续课文，跟老师一起朗读课文“我想……看蘑菇打伞？”这两个疑问句。

生：全部跟读。

师：读好问句，这里用到了疑问句。问句就是带问号的句子。疑问句也是问句的一种。读这样的句子时，表示疑问的词(如:谁、什么等)要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。

师：“可曾”两字是表达出对过去发生事情的猜测。“和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”这是写了作者对祖先生活的畅想。

师：我们将这两个疑问句分为一节，主要写作者对祖先在原始森林生活场景的具体想象。

师：我们继续课文，跟老师一起朗读课文“那时候……逮绿蝈蝈？”这两个疑问句。

生：全部跟读。

师：“在这里”指的是原始森林。用了疑问句说明是作者的猜想。

师：这里同学们用彩色笔把“逗、采、捉、逮”这几个动词圈出来。这里用了这几个动词，表现孩子们天真活泼、淘气的特点。也是作者对祖先生活充满童趣的幻想。运用了拟人的修辞手法，体现了祖先生活的快乐。

师：我们将这两个疑问句分为一节，主要写作者对孩子们在原始森林生活场景的具体想象。

师：我们继续课文，跟老师一起朗读课文“风儿……我们祖先的摇篮！”

生：全部跟读。

师：这里用了三个感叹号，一个省略号。这里省略号说明语意未尽，留给读者遐想的空间。

师：我们读的这几句是对我们祖先在原始森林生活具体想象的总结。作者总结说到回忆中（现象中）的原始生活遥远但美好，对原始森林发出由衷的赞叹，对原始森林无限的向往。

师：其中模仿“风”声的拟声词“沙沙，沙沙！”非常的形象仿佛此时风就在我们身边吹动树叶。

师：知识扩展

abb式的拟声词有：笑呵呵、气呼呼、喜孜孜、乱哄哄、淅沥沥、轰隆隆、 静悄悄、乐滋滋、笑嘻嘻、扑簌簌。 拟声词介绍：拟声词（别称：象声词、摹声词、状声词）是模拟自然界声响而造的词汇。

拟声词的作用：能生动形象地表现事物的特点，使语言显得风趣活泼。

师：我们一起看看课文中的“遥远”到底有多远？

师：在已知的迄今最早的远古森林，我国出现时代早1000多万年。

补充知识：经查阅中国科学院官方网站可知，据中国科学院，新疆发现距今约3.71亿年的远古森林，这是我国发现的迄今最早的远古森林，比远古森林大规模出现时代早1000多万年。

生：好久远。

师：我们继续看课文中写到“苍苍茫茫”的原始森林，同学们把“苍苍茫茫”也用彩色笔圈起来。“苍苍茫茫”一词写出了原始森林的广大无边，空旷辽阔，与文中“一望无边”形成呼应，强调了原始森林的“大”。又一次说明了原始森林像摇篮一样为我们的祖先提供吃的，住的，还可以获取快乐！

师：我们全部了解了课文，现在我请一个同学来概括一下课文的中心思想。

生：课文通过畅想我们祖先在原始森林生活的具体场景，表达了对原始森林的赞叹与作者对原始森林的向往。

师：非常好！

师小结：课文中心思想：课文采用诗歌的形式，用充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而神秘的远古时代，带我们去探寻人类祖先生活过的地方，激发了我们对大自然的热爱以及对祖先生活的探索欲望。

活动2

儿童诗歌介绍和作者介绍

这是一篇儿童诗歌。我们来了解一下儿童诗歌是什么？

儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。这首诗歌的作者是吴珹，儿童文学作家。上海崇明区人，毕业于复旦大学。《祖先的摇篮》选自吴珹创作“课文作家作品系列”中的一本散文诗。

活动3

学习生字新词，理解“祖先、摇篮、遥远、苍苍茫茫、原始、一望无边、遮住、浓绿”等词语的含义。

我会写：

祖zǔ（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）

啊a（好啊）（天啊）（对啊）

浓nóng（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）

望wàng（一望无边）（看望）（希望）

蓝lán（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）   

摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）（文摘）

掏táo（掏心）（掏出）（掏钱）（掏空） 

赛sài（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）

忆yì（回忆）（记忆）（追忆）

易错字：

望：上下结构，第三笔是竖提，注意“王”的第三横宜长。

忆：右部分是横折弯钩，一笔写成。

多音字：

逮：dǎi（逮住）  dài（逮捕）

曾zēng（姓曾）céng（曾经）

我曾（céng）经认识一个姓曾（zēng）的同学，后来他转学了。

近义词：

原始——古老  美好——美满  遮住——挡住  

浓绿——深绿  一望无边——望无际

美好——美妙  看——观  采——摘  

反义词：

大——小  美好——丑恶

有——没  原始——现代 

理解词语：

【祖先】一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。

【摇篮】比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。

【原始】最古老的、未开发的。

【一望无边】 一眼望不到边，形容非常辽阔。

【苍苍茫茫】空阔辽远，没有边际。

【遮住】挡住

【浓绿】深绿

随堂练习：

一、如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”?

原始森林为万物的生长提供了美好的家园。人类的祖先曾在这绿色的怀抱中度过了一段漫长的岁月。它为生命提供了生长发育所需的各种资源与保障。人类从那里发展，从那里进步，所以说“原始森林是我们祖先的摇篮”。

二、思考“祖先的摇篮”是什么样的?

①“祖先的摇篮”很大很大，“浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。”②动植物很多。

三、“我们”应该向祖先学习些什么?

①学习祖先乐观、以苦为乐的精神，在生产力低下的情况下，创造了辉煌灿烂的文明。

②学习祖先与大自然和谐共处的生活方式。

四、根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的?

我们祖先的生活是这样的:①摘野果，掏鹊蛋。②和野兔赛跑，看蘑菇打伞。③逗小松鼠，采野蔷薇。④捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。

五、为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

原始森林是祖先生活、成长的地方，这个比喻饱含着作者对大自然的赞美之情，和希望大森林永远青翠的美好愿望。

六、为什么说祖先的摇篮真有意思呢？

因为“摇篮”本来是婴儿睡觉用的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，所以说“真有意思”。

七、你怎么看待祖先掏鹊蛋的行为？我们今天应该怎么做？

在原始社会，人们生存条件非常艰苦，只能通过采野果、掏鸟蛋等方式维持生存。我们现在不需要通过这种方式获取生活资源，所以我们不能掏鹊蛋，而要保护大自然、保护动物。

七、教学板书

23、《祖先的摇篮》

原始森林---摇篮   一望无边    辽阔  宽大

祖先生活的情景

 摘野果、掏鸟蛋、和野兔赛（追野兔）、

看蘑菇打伞（采蘑菇）

                   逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈我们还联想到（猜想祖先的生活）：捡松果、看蜘蛛吐丝织网、捕蝴蝶、

         看蚂蚁搬家、听小鸟唱歌、

摸螃蟹、捉鱼、数星星、看夕阳、看日出、赏明月、打大野猪、

抓萤火虫、斗公鸡、驱赶野兽

对生活的热爱

感叹：多么美好，那么遥远！

保护环境

爱护树木和小动物

对祖先生活（原始森林）赞美、向往之情

八、教学反思

诗歌教学难度大，指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林甲美好生活的场暑，感受大自然的美好，这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。