人教部编版九年级上册乡愁余光中教案

这是一份人教部编版九年级上册乡愁余光中教案，共9页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学重点，课时安排，教学过程，布置作业-----挑战“乡愁”等内容，欢迎下载使用。
一首美丽哀婉的恋曲 ——九年级上册第四单元《乡愁》教学设计                   一、教材分析       《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元诵读欣赏的课文，是一首现代诗，余光中的经典之作。它以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。二、学生分析       家乡对我们的学生来说并不陌生，但是大部分学生的小学、中学都是在自己家乡的学校学习，很少有机会离开家乡，因此对思乡的认识大都来自于文本或电视电影，所以在教学中应注重对学生情感的导入。三、教学目标知识与技能：1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意象和情感。 2、从不同角度品味美丽的乡愁，提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。 过程与方法：1、通过自主学习、合作探究、诵读品析，准确理解诗歌的主题。 2、学以致用，运用学法赏析新的诗歌。情感态度价值观：1、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡爱国之情。 2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。四、教学重点、难点重点：从多角度品味乡愁，领悟独创的意象、丰富情感等，掌握赏析诗歌的主要方法。难点：“现学现卖”，运用学法赏析席慕蓉的《乡愁》。五、课时安排1课时。教学方法：情境教学法、诵读法、赏析法、讨论法…… 教学课时：1节教学准备：多媒体课件六、教学过程    教学环节设计意图一、情感激趣， 走近乡愁。课前多媒体音画播放思乡歌曲《故乡的云》，渲染忧伤的乡愁。上课伊始，教师深情的语言，开门见山导入课题，并板书。 歌曲渲染思乡氛围，教师优美的语言感染学生，激发学生的兴趣。二、走近作者，了解背景。1、余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1949年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人二十一岁离开家乡，六十四岁才还乡。游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。他本人被誉为“乡愁诗人”。、2、《乡愁》写于1972年，诗人离开大陆已经20来年。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，既不能通信，也不能通航，在一个深秋的冷雨夜，诗人思乡心切，心潮澎湃，用不到20分钟就写下了这首令无数人为之动容的《乡愁》。  “知人论世”、“知人论诗”，为下文主题内容的学习做铺垫。三、初读乡愁，感知诗情。过渡：诗歌是讲究情感、节奏的艺术，我们一起来来聆听乡愁。1、音画录音范读，注意感情基调、语速、重音、节奏。2、明确：语调深沉忧伤，语速舒缓。3、学生参照教师划出的重音、节奏自由放声练读。乡愁余光中小时候                           长大后乡愁/是一枚/小小的/邮票          乡愁/是一张/窄窄的船票   我/在这头                        我/在这头  母亲/在那头                      新娘/在那头               后来呵                          而现在
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓          乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在外头                        我/在这头母亲/在里头                      大陆/在那头  多媒体范读把学生带入乡愁的意境。    指导学生把握诗歌诵读的基本技巧。 4、指名读、评价后齐读。（配乐朗读）5、提问：诗歌只有4节，言简意赅，情深意长。它抒发了诗人怎样的情感？6、明确：思乡、怀亲、爱国。（板书） 配乐朗读的同时多媒体相机呈现每一节诗歌的美丽哀婉的画面，渲染氛围，帮助学生理解诗意、诗情。四、品读乡愁、领悟“诗”美。1、提问：乡愁是抽象的，诗人把它寄托在哪些具体的事物上？2、明确：邮票、船票、坟墓、海峡。（意象）3、合作探究：围绕着情感，从意象、语言、结构等赏析《乡愁》的美。4、交流汇报，及时引导。如：A、诗歌美在意象（1） 邮票、船票、坟墓、海峡的内涵——抓住和生活经历紧密相关的事物来写，以小见大。小时候离家在外求学，惟有通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念。邮票代表母子之情。 长大后，为了生计四处奔波，与爱人分离，只能坐船回来相见。船票代表夫妻之爱。 到后来，诗人人到中年，母亲离开了人世，一方矮矮的坟墓把诗人与母亲永远地隔开了，坟墓代表丧母之哀。而现在，那一湾浅浅的海峡把游子和大陆隔开了，有家不能归，海峡代表眷恋祖国，期盼两岸早日回归（2）四个意象不能互换——诗人寄托的情感由浅入深，层层递进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思，深化主题，余味无穷。B、美在语言——(1)叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅读起来声音拉长，情感叠加，乡愁越浓越重。朗读时要重读。（2） 时间词语：小时候、长大后、后来、现在——按时间的变化组诗，写出四个阶段的乡愁。这四个阶段是诗人一生的写照，浓缩了一生的乡愁。随着时间的推移，时间越长，乡愁越重。（3） 方位词: 这头、那头、外头、里头——语言口语化，用距离表达乡愁。读起来重章叠句，朗朗上口，有一种音律美……C、美在精巧的结构——每一小节句式整齐，匀称，长句短句相间，有一种错落有致之美。……5、过渡：同学们都能从多个角度品味出乡愁的美丽忧伤，厚重绵长。好的诗歌是品出来的，也是读出来的。请找出最能触动你心灵的那一节读一读6、在品味的基础上配乐深情朗读。7、小结：《乡愁》是一首海外游子深情而美丽的恋曲。刚才我们从情感、意象、语言、结构等方面赏析了这首诗歌。《乡愁》这首诗借助邮票、船票、坟墓、海峡四个独创的意象，将抽象的乡愁具体化，诗歌的语言情长意深，句句含情，诗歌的结构精巧，诗歌的情感由浅入深，层层递进，将个人的悲欢离合和祖国之爱、民族之情很好地交融在一起，升华了诗歌的主题，体现了海外游子在特殊的时代、特殊的历史中的那一份殷殷的赤子情怀，这正是这首诗最大的艺术魅力。（相机板书）8、拓展阅读：余光中其他的乡愁诗片段。（1）展示乡愁诗片段。给我一瓢长江水呀长江水，酒一样的长江水，醉酒的滋味是乡愁的滋味。——《乡愁四韵》昨夜，月光在沙上铺一条金路，渡我的梦回到大陆。——《舟子的悲歌》“当我死时,葬我在长江与黄河之间,枕我的头颅，白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国度,我便坦然睡去,睡整张大陆……”                                            ——《当我死时》“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魄唐魂仍然萦绕着那一片厚土。               ——《从母亲到外遇》 （2）师生配乐深情朗读，简谈感受。（如可用词语：魂牵梦绕、叶落归根、至老不衰、至死不渝等。） 授人以鱼不如授之以渔 自主、合作探究，教会学生赏析诗歌的主要方法。   预设与生成可相辅相成       诗歌之美靠品味，也靠美读。品读结合，升华情感。         围绕板书小结，突出教学重点。           引导更深入了解诗人，感悟深沉厚重的爱国情。五、拓展延伸、赏析新“乡愁”。乡愁席慕蓉 故乡的歌/是一支/清远的笛  总在/ 有月亮的晚上/  响起                 故乡的面貌/  却是一种/  模糊的怅惘   仿佛/ 雾里的/  挥手别离               别离后   乡愁  是一棵/  没有年轮的树   永不老去（1） 问题：从诗歌的意象、语言、结构等角度中任选一个进行赏析。（2） 交流汇报：如意象独特，语言清丽，画面朦胧，结构错落有致等（3）假如有一天，你走出家门，远离故土，此时你的乡愁会是什么?用“乡愁是……”的句式仿写，将抽象的乡愁具体化。  学以致用，运用学法赏析诗歌，培养与提高鉴赏诗歌的能力。      理解意象，创设意象六、课堂小结、寄予希望。同学们，这节课我们在诗歌的殿堂里自由飞翔，品味出了那别样的乡愁。请说说最大的收获——生分享知识成果，师强调赏析诗歌的方法。是的，乡愁是苦涩的，也是醉人的。乡愁是那一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，根的企盼。无论你身处何方，漂泊多久，心中永远牵挂的是家人故土。也许山水能隔开距离，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情，相信这深情一定会填满这浅浅的海峡，因为我们有一颗共同的心，那就是——《我的中国心》。（播放音乐）深情寄语，升华主题，而且与板书教学互相照应，相得益彰。歌曲点燃激情七、布置作业-----挑战“乡愁”（任选两题）1、背诵《乡愁》，收集有关“愁”的诗句，赏析余光中其他作品，如《乡愁四韵》等。2、《乡愁》诗每一节都是一场凄美的离别，试当诗中主角，演绎离别，描写画面。3、 仿《乡愁》写法，以《童年》、《青春》为题创作一首小诗。给学生自由选择的 权利，发挥其主动权。作业侧重从诗歌主题和写作方法上加强训练。附板书：乡愁             余光中 情感 语言                         结构 意象（邮票、船票、坟墓、海峡） （设计意图：板书设计，重点突出，主题深刻，简洁明了，富有新意。）