高中语文2023高考押题作文练习（共6篇，附写作指导）

高考作文押题练习

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一、阅读下面两则材料，根据要求作文。

一次，艺术大师毕加索在参观了一个儿童画展后深有感触地说：“我和他们一样大时，就能够画得和文艺复兴时的大师拉斐尔一样，但是我要学会像他们这样画，却花去了我一生的时间。”

考古学家一生研究一面古希腊铜镜背面的文字，始终无法辨识。多年后，他的孙子将铜镜背面对着身边玻璃镜随意一照，玻璃镜上文字刚好与古镜背面的相反，原来是“别人都认为你向左，我知道你是在向右”。年轻人慨叹道：“爷爷是一位杰出的考古学家，可他却几乎把一生的光阴都浪费在这几个字上了！”

可以就两则材料来写，也可以就一则材料来写，不要脱离材料内容及含义的范围作文；要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

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二、阅读下面两则材料，根据要求作文。

傍晚，荒野里盛开的矢车菊突然萎败了，它喃喃自语：“如果白昼马上来到，火红的太阳照耀着田野，我就可以重新生气勃勃了。”

近旁掘土的甲虫对它说：“难道太阳会关心你？它没时间，也没胃口。太阳能使参天的橡树和雪松温暖繁荣，还把香气馥郁的花朵打扮得多姿多彩；只不过它们是那样的高贵美丽，完全不像你这般模样。别拿令人厌烦的请求打扰太阳！”

然而太阳上升了，照耀着万物。于是，在夜晚枯萎的矢车菊复苏了。

要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟题目；不要套作，不得抄袭；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不少于800字。

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三、阅读下面的材料，根据要求作文。

证实性偏差，就是你一旦相信一个事实，就会下意识地去寻找支持自己观点的证据，选择性地注意和收集信息，并且排斥那些和你观点相悖的现象，从而得出一个符合自己意愿的事实或真相。

请写一篇文章，谈谈你对这种现象的认识和思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

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四、阅读下面的材料，根据要求作文。

在学校里，语文老师对小明说：“你要多关注国内外重要事件，这样不仅能积累丰富的写作素材，提升你的思维和写作能力，更能扩大你的视野，提高责任与担当意识。”可是回到家里小明拿出手机看新闻，又被妈妈批评说：“你关注那些遥远的事有什么用啊！你的关心对那些事不会有任何影响，既耗费你的精力，又对你学习没有帮助。抓紧时间做作业！”对此，小明感到十分困惑。

从下列任务中任选一个，以学生李智的身份完成写作。

① 给小明写一封信，表明你的观点与态度，并为他提出建议与参考。

② 给小明的妈妈写一封信，表达你的思考与认识，并提出合理建议。

③ 给某报纸“教育杂谈”栏目写一篇评论性文章，表达你对此事的观点与看法。

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五、阅读下面的材料，根据要求写作。

有个年轻人特别崇拜杨绛先生，于是高中毕业的时候便给杨绛先生写了一封长信，表达了自己的仰慕之情并倾诉了自己的人生困惑，杨绛先生给他回信了。淡黄色的竖排红格信纸，毛笔字。除了寒暄和一些鼓励晚辈的话语之外，杨绛先生在信里其实只写了一句话，诚恳而不客气：“你的问题主要在于读书不多而想得太多。”

请在下列写作任务中任选一个，写一篇文章。不少于800字，不得抄袭。

任务一：假设你就是那位写信表达自己的仰慕和某种困惑的年轻人，现在面对杨绛先生回信中的要点“你的问题主要在于读书不多而想得太多”，你觉得它有没有解开你的困惑？有什么话要再与先生说？请再给杨绛先生写一封回信。

任务二：班级召开“读书与思考”的主题辩论会，一方观点是“读书比思考更重要”，另一方观点是“思考比读书更重要”，请你选择一方观点，写一篇辩论稿。

高考作文押题练习

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六、阅读下面的材料，根据要求作文。

有人认为“确定”是生活的常态，但也有人认为“不确定”才是。人的一生很多事都是确定的，意味着我们必须经历；但也有很多时候很多事情存在着很多不确定。“确定”会带来美好期待，“不确定”也许困扰重重，也许峰回路转……

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

附：写作指导

一、

面对“多材料”作文，考生“可以就两则材料来写，也可以就一则材料来写”，不脱离材料内容及含义的范围作文即可。

两则材料相对独立，又都统一在“一辈子”（或“一生”）一词上。

一、第一则材料可选取的角度：

①毕加索的“追求”：向儿童学习；童真（童心、童趣等），值得用一辈子去追求。②毕加索的“比较”：取得一般意义上的成就易，返璞归真难；超越自我。③毕加索的“谦虚”：成就再高的人，也有学不完的东西。

……

二、第二则材料可选取的角度：

①考古学家的“坚守”：用一生追求自认为有价值的事。②年轻人的“不解”：将一生光阴浪费在一件事上，是不知变通的固执。③古镜上的“铭文”：不要用自己的“眼光”去衡量别人；看待事物的角度有异同（换个角度看问题）；要从客观的角度判断事物。④年轻人的“发现”：成功往往有偶然性。

……

三、两则材料共同可选取的角度：

①固执与执着。②简单与复杂。③有意义和无意义。

……

但是，曲解、误读材料或者无中生有，可视为离题。例如：

1.“我和他们一样大时，就能够画得和文艺复兴时的大师拉斐尔一样”。

如：①儿童和儿童是有区别的；②天才常出于儿童。

2.“但是我要学会像他们这样画，却花去了我一生的时间”。

如：①人生苦短，时光易逝；②要把握学习的规律，否则事倍而功半。

3.“年轻人慨叹道”。

如：人与人之间要多沟通交流，否则会有隔膜。

4.“可他却几乎把一生的光阴都浪费在这几个字上了”。

如：崇尚节约，反对浪费。

二、

本则材料选自《克雷洛夫寓言》。寓言，是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。审题时应当注意把握“寓言”的特点。

可以从矢车菊、甲虫、太阳三个角度立意：

1.从“矢车菊”角度

①自信希望，重获新生。（不宜“妄自菲薄”；要“坚持自我”）②荣枯盛败，自有规律。③消极等待，无所作为。（应当“自我救赎”）……

2.从“甲虫”角度

①以貌取人，有失公正。②笑人无知，自己愚蠢。③同情关心，胜于嘲讽。……

3.从“太阳”角度

①公正无私，万物平等。（不以某种狭隘的立场或标准为中心）②慈爱（仁爱），惠及万物。……

从整则材料角度立意：

①歌颂公正，赞美平等。②讽刺无知，批判狭隘。③呼唤仁爱，斥责无情。……

考生能紧扣上述角度，联系社会、人生展开议论或叙述，便视为符合题意。其他立意角度，考生若能不脱离材料，言之成理、自圆其说亦可。

但是，曲解、误读材料或者无中生有，可视为离题。例如：

1.寂寞孤独（矢车菊“喃喃自语”）2.勤奋刻苦（甲虫“近旁掘土”）3.丰富多彩（“繁荣”“多姿多彩”）4.文明礼貌（“别拿令人厌烦的请求打扰太阳”）

三、

证实性偏差，通俗地说类似于你看到的是你想看到的，你相信的是你愿意相信的。写作中要对这种现象做出具体剖析，要能恰当例举并做具体分析，忌泛泛而谈，内容可包括但不限于“为什么会出现这种现象（个人心理因素，社会原因如长期的宣传或选择性提供信息等）”“如何看待”“可否消除”“如何减小偏差”“生活启示”“互联网信息的丰富性加大还是减小了这种偏差”……

四、

这是一道基于生活真实情境的任务型作文题，这个生活情境也是高中生日常生活中经常遇到的情况，一方面老师启发学生去关注社会现实，了解国内外的重大事件，做到“家事、国事、天下事，事事关心”；而另一方面由于高中生要面对高考，时间紧、任务重，又没有过多的时间来关注社会重大事件，尤其是家长更接受不了高中生把宝贵的学习时间拿出来关心一些与自己“无关”的社会事件。因此，这道作文题启发学生思考这样一个问题的解决方法。

任务型作文有明确的对象、主体、事件、目的、文体五个要求，这里的三个任务对象不同，目的也就不同，在选择任务时一定要注意对象，做到针对不同的对象，为了不同的目的，体现鲜明的文体特征。

第一个任务，对象是小明，文体是书信，目的是“表明你的观点与态度，并为他提出建议与参考”。这里的“观点与态度”可能是两个方面：一是支持他按老师的要求，多关心国内外重大事件；二是支持他妈妈的观点，让他少看新闻，多点时间专心学习。重点是解释自己提出这样观点的原因，当然还要记住后一个要求，“提出建议”即具体说一说在两种情况下如何做。

第二个任务，对象是小明的妈妈，文体依然是书信，目的是“表达你的思考与认识，并提出合理建议”。这里的“思考与认识”虽然也可能是两个方向，但命题者的意图是十分明显的，反对他妈妈的这种做法，因此这样的文章就带有“劝说文”的特点。而劝说文写作应从对方的感受与需求出发，要“动之以情”，才能“晓之以理”。要劝她给小明点时间了解国内外重大事件，还要让她高兴地接受，这就需要有说服技巧。

第三个任务，对象看起来好像是某报纸“教育杂谈”栏目的编辑，但实际的对象，更是广大读者。想写好这个评论并不容易，因为相对于前面两个任务的“就事论事”来说，这个评论既不能“脱离这个事”，又不能“拘泥于这个事”，这里一定要处理好“度”的问题。评论所面对的读者非常广泛，所以表达观点一定要慎重，观点既要鲜明，又不可偏激。好的评论还应该由点到面，由小到大，除了谈青年应该关心天下大事之外，还可以谈教育功利化、家校教育分歧等问题。

五、

如果选择任务一，复信中应该涉及你的人生困惑是什么，反映出你的第一封信的内容。你在复信中应该与杨绛先生讨论或向她请教的是读书与思考的关系，以及你个人的理解、感悟、困惑等。

如果选择任务二，文体上必须符合辩论稿的要求。不得折中骑墙，不能只有正面论述，没有对假想论敌及其观点的反驳和质疑。

六、

这道题目是关于“确定”与“不确定”的思考，对考生的认知和思辨能力要求都很高。一般来说，“确定”意味着必然和稳定，比如一些职业，比如理想，比如我们生活或人生的轨迹，甚至是我们要经历的高三和毕业。不确定，则意味着偶然和多变。写作时无论认为哪种是常态都可以立意。论述要带有思辨性：“确定”有稳定的一面，但也会有惰性和不思进取的可能；“不确定”有风险、危机和不安的一面，但也意味着迎接挑战、机遇和惊喜。