北师大版一年级下册买铅笔第1课时教案设计

册别

一年级下册

知识领域

数与运算、数量关系

设计者

陈茜

学习内容

第一单元《加与减（一）》

说明：北师第四版教材一年级下册，第一单元《加与减（一）》

单元大概念

课程标准表述与提炼（2022年版义务教育数学课程标准）

课程目标

1、经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。

2、能在老师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。

3、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动。在他人帮助下，尝试客服困难，感受数学与生活有密切联系，感受数学美。能倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议。

4、对数学学习产生兴趣并树立信心。

课程内容

1、数与运算

（1）探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。

（2）在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。

2、数量关系

（1）在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。

教材分析及提炼

本单元包括买铅笔(十几减9)、捉迷藏(十几减8)、快乐的小鸭(十几减7、6)、开会啦(十几减几的应用)、跳伞表演(谁比谁多几或少几)、美丽的田园(解决问题)、练习一(20以内退位减法的练习),做个减法表等内容。其主要知识点:

1.结合熟悉的事物和情境,在操作、尝试的过程中,学习20以内退位减法的计算方法。能正确地口算20以内的退位减法。

2.在尝试计算的过程中,有自己的想法,能大胆地表达自己的不同算法。

3.能鼓励学生积极参与数学学习活动,体验学习数学的乐趣。

4.利用20以内退位减法的知识解决生活中的问题。

学情分析及提炼

在学习本单元以前,学生已学习了10以内的加减法和20以内的加法。由于一年级学生的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大,所以使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的算法。这里要说明的一点:多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的时间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然地接受,从而选取更优的算法。

所以本单元的重点是探究算法,正确计算。难点是理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。针对这些情况,在学习活动中,要让学生仔细观察,动手操作,要特别关注每个学生的学习过程,鼓励学生认真倾听,大胆尝试操作,积极发表自己的见解,表达自己对知识的理解。

整体提炼（单元大概念表述）

1、退位减法其实就是数的合成与分解

2、减法的意义：从整体中去掉一部分求剩下的部分

3、减法的意义：比较两个数量的多少

单元课程设计

单元内容及内在联系

单元内容与核心素养的联系

1、培养运算能力：能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系，体会减法的意义以及20以内退位减法的计算方法及原理；能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题。

2、培养模型意识：利用数线、小棒、计数器等直观模型理解算法。

单元学习进阶路线

十几减9  十几减8   十几减7、6   比较意义下的减法    十几减5、4、3、2   利用20以内的加减法解决实际问题

单元学习目标

1、在具体情境中，通过探索、交流活动、进一步体会减法的意义。

2、学会20以内数的退位减法计算，并能比较熟练地口算。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

4、能发现和提出用20以内数的退位减法解决的问题，并尝试解决。

5、感受退位减法运算与日常生活的密切联系，体会减法的实际应用，激发学习兴趣。

单元学习评价设计（作业）

单元学习关键问题

学习重点：能正确计算20以内的退位减法，理解减法的意义。

学习难点：理解退位减法的算理，并能解决与20以内的退位减法有关的问题

内容

建议课时数

买铅笔（十几减9）

3

3

捉迷藏（十几减8）

快乐的小鸭（十几减7、6）

开会啦（比较意义下的减法）

跳伞表演（十几减5、4、3、2）

美丽的田园（解决问题）

1

练习一

1

做个减法表

1

其它说明

单元课时

第1课时

知识课题

买铅笔

节次

1

设计者

陈茜

其它

所涉单元大概念（表述）

1、20以内退位减法，就是把十几拆分成10减几。

学习内容分析

本节课是20以内数的退位减法的起始课，教科书借助学生熟悉的“买铅笔”的情境，帮助学生学习十几减9的计算。这节课既是学生学习退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的基础。

学情分析

1、学生已有数数的经验，所以一个一个减，也可以解决本节课内容。

2、利用学生已有10以内数的减法的知识，把十几拆分成10和几。

3、关于减法的意义，一年级上学期已经学过，再次体会就比较容易理解。

学习目标

1、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减9的退位减法。

2、能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

评价设计（作业设计）

课堂：

课后：

学习活动关键问题

让学生亲身经历利用具体模型解释算法，理解算法。

学习活动设计与实施

学习环节

关键问题（或内容）

活动形式

预设

引导策略

达成目标（或大概念）

第一环节

情境创设：

你能从图中读出哪些数学信息？

表述不完整

提问引导：

是有序观察了吗？能有序并完整的表述吗？

能读懂图，找出有用的数学信息

第二环节

问题：

还剩几支铅笔？

提出后独立思考、完成，再小组交流，再集体汇报

策略有：

用小棒摆一摆，一根一根地减；

把15分成10和5,10－9＝1,1＋5=6；

把9分成5和4,15－5=10,10－4=6；

9再添上6就是15了；

利用计数器“借一当十”...

提问引导：

听懂了吗？能完整复述吗？

能完整说说自己的思考过程吗？

有什么建议吗？

需要调整吗？怎么调整更合适呢？

问题解决了吗？怎么检查它对不对呢？

……

达成目标：

十几减9的退位减法，理解并熟练会用把十几拆成10和几，转化成10以内的加减。

第三环节

练习：

12－9=

17－9=

先独立解决再同桌交流

会有个别算错

用小棒摆一摆，或计数器拨一拨，或者画一画，去验证计算结果以及进一步理解算理，掌握算法。

巩固十几减9的退位减法的计算方法

记录与反思

学生学习表现

对用学具摆一摆、拨一拨很感兴趣，基本上都能够通过动手操作找到正确答案

教师教学过程

1、提出问题

2、探索算法

3、汇报交流

反思与调整

本节课用大量的时间让学生通过动手操作学具去探索算法，并能用自己的语言边操作边表述算法，但没有及时跟进大量去练习，导致速度可能达不到要求。我应该是学生充分理解算法后，加大练习量，提高计算速度。