语文树和喜鹊教案

这是一份语文树和喜鹊教案，共7页。教案主要包含了故事导入，朗读课文，学习生字和多音字，指导书写，朗读全文，感悟主题等内容，欢迎下载使用。
5 树和喜鹊  教材解析《树和喜鹊》是一篇童话，课文向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似、条理清晰，语言简洁而富有特色，教师在教学中可以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。用联系上下文的方法了解词语的意思。教学目标1．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字；2．通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语；3．正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学难点结合生活实际，了解句子意思和课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。教学准备多媒体多媒体课件、歌曲《找朋友》。课时安排2课时。教学过程第一课时 一、故事导入1．播放《树和喜鹊》的朗读录音，让学生边听边思考、边记忆；2．用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确；3．揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》；（板书课题，齐读课题）。4．结合图片，向学生简单介绍喜鹊：喜鹊是一种常见的鸟类，头、颈、背至尾均为黑色，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上，喜欢捕捉昆虫作为食物。二、朗读课文，学习生字和多音字1．尝试朗读课文，学习“只、窝”等12个生字。（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 （3）在自然段前标上序号。2．学习多音字导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有3个多音字：只、种、乐，你们会读吗？注意这3个多音节的读音，需要在具体的词句中进行认读。3．读准课文学习。会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。4．会认读的字音难字学习，能读准课文。请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。  （1）您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或同桌帮助你纠正了哪个字的读音？预设：翘舌音：只、种、招；后鼻韵母的：静；边音的：邻。（2）小结：朗读课文首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。5．读通顺课文学习和继续学习会认读的字。刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。（1）朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（2）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 （3）课件出示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟窝的窝”。齐读，自由读。（4）“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）③将学生组的词语带读一、两遍。小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。  （5）注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，读通顺课文。通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。可以通过分自然段个别指名读检查。注意：逗号、句号的停顿；以短语为单位读好句子中间的停顿。6．学习“孤、单”认识“子字旁、倒八”偏旁。讲解：“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”“孝”；“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：“子字旁”和“倒八”。这些偏旁朋友作用可大了，它们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。四、指导书写1．出示“单、居、招、呼、快、乐”6个字，让学生读一遍。同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。2．根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐；左右结构：招、快、呼；上下结构：单；半包围结构：居。3．指导“招”“快”“呼”的书写。（1）观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）范写“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长；“刀”撇到提手旁的提下；口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽，口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。 （3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。4．指导书写“单”。 （1）观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（2）范写“单”。提示：“单”字竖直正，横要长与舒展。 （3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。  5．指导书写“居”。（1）观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（2）范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。6．指导书写“乐”。（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。（2）观察并说说“乐”各笔画起止位置。（3）范写“乐”，分别提示各笔画起止。（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。    第二课时 一、复习导入1．出示生字，并指导组词。2．读读树和喜鹊孤单的句子。过渡：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利地朗读课文了，下面我们结合课文的图画，一起来学习课文吧！二、图文结合，了解课文内容1．结合教材第32页图，了解课文内容。（1）观察教材第32页图，想一想，大地田野上有什么?  预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 （2）自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思？你是根据哪句话判断的，用横线画出来。预设：第1、2自然段。根据第1自然段的话判断。（3）指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。（4）学习结合上下文了解词义。①根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗？预设：只有一个，没有其他。②追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊心理会感到怎样呢？预设：没意思;不快乐;不愉快。③那么，“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢？预设：还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思。小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。（5）指导感情朗读第1、2自然段。2．结合教材第33页的两幅图，了解课文内容。（1）观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景？喜鹊们分别干什么？预设：这两幅图分别画了天亮的时候和天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林；天黑，喜鹊在窝里睡觉。  （2）自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用横线画出来。预设：第5、6自然段；根据第5自然段的两句话判断。（3）指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。3．想象图画，了解课文内容。导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢？（1）朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画？学生独立思考，同桌交流，最后班级交流汇报。教师可根据学生交流汇报进行小结，然后课件出示想象图画。（2）追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的？用横线画出来。预设：第3自然段句子。（3）指导感情朗读第3、4自然段。三、朗读全文，感悟主题1．朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪句话知道的，用波浪线画出来。学生独立学习，同桌交流，最后班级交流汇报。教师侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯。预设：因为有了邻居，有了朋友，有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。2．总结：同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会快乐的道理。 四、课后词语读记1．借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两类记认。2．指名读、齐读。分类预设：双音节词和AABB结构。3．同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。然后同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。 4．感知AABB结构词语字表达上的效果。（1）读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。 喜鹊们叽喳地飞回来。喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。预设：第二句。（叠词：叽叽喳喳）（2）读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。喜鹊们安静地睡觉了。喜鹊们安安静静地睡觉了。预设：第二句。（叠词：安安静静）（3）小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫作叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。 （4）你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?  预设：整整齐齐、干干净净……小结：我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用哦。