人教版二年级上册4 表内乘法（一）乘法的初步认识教学设计

这是一份人教版二年级上册4 表内乘法（一）乘法的初步认识教学设计，共5页。教案主要包含了课件出示：主题图，课件出示：小飞机，板书：5个3，课件出示：小火车，板书：4个6，课件出示：过山车，板书：7个2，板书：乘法等内容，欢迎下载使用。
（二上）《乘法的初步认识》教学设计教材分析本课的教学内容是人教版二年级上册数学教科书第46、47页例1，让学生通过操作活动呈现学习素材，写出相同加数连加的算式，然后改写成乘法算式，初步认识、理解乘法的意义。为了更好地理解乘法的意义，建议教学时采用主题图引入，注重语言表达、加法算式和乘法算式三者的沟通。适当增加相同加数的个数，让学生初步体会乘法的简便。教学目标1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性。教学重难点理解乘法的意义。体会用乘法解决实际问题的便捷性。教学过程一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？我们一起去游乐园看一看光明小学的同学们都玩了哪些项目。【课件出示：主题图】师：有小飞机、小火车和过山车，我们先一起来看看小飞机上发生了什么吧。二、观察铺垫①小飞机【课件出示：小飞机】师：你从大屏幕上获得了哪些数学信息？生：有5架飞机，每架飞机上都坐了3个小朋友。师：说的可真好，谁能像他这样再来说一说？师：小飞机上一共有几人【课件出示：一共有几人？】，你能用一个加法算式表示么？生：3+3+3+3+3=15（人）【板书：3+3+3+3+3=15（人）】师：为什么这么列式？师：所以应该是几个几相加？【板书：5个3】 ②小火车【课件出示：小火车】师：看完了小飞机，我们再去看看小火车吧。仔细观察，一共有几人的问题你还会列式计算么？【课件出示：一共有几人？】生：6+6+6+6=24（人）【板书：6+6+6+6=24（人）】师：这里是几个几相加？生：4个6相加。【板书：4个6】师：为什么是4个6相加？生：因为有4个车厢，每个车厢都有6人，所以是4个6相加。师：你观察的可真仔细，掌声送给他。谁还能像他这样再来说一说？（请1生说）③过山车【课件出示：过山车】师：最刺激的项目来了！师：谁能快速地说出这里是几个几？生：7个2【板书：7个2】师：表示？生：有7节车厢，每个车厢有2人。师：一起说：有7节车厢，每个车厢有2人。师：谁来列式？【课件出示：一共有几人？】【板书：2+2+2+2+2+2+2=14（人）】三、探究交流1、明确乘法的意义师：小朋友们可真棒，都已经解决三个数学问题了。师：想一想，如果过山车再长一点，需要10个2，20个2，100个2相加呢？如果再让你用加法来列式你会有什么感觉？生：想想都觉得手好酸。师：你们有好方法？生：乘法师：对了，在数学上，这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示。这节课我们就来探究乘法。【板书：乘法】2、学习乘法的读、写，认识乘号师： 7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作：2乘7等于14。【板书：7×2=14   读作：7乘2等于14                 乘号          2×7=14   读作：2乘7等于14】3、算式对比，感受用乘法算式表示的简洁性师：比一比，加法算式和乘法算式，你更喜欢哪一种？生：乘法师：为什么？师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎么来的？生：7表示有7个2相加。师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？4、乘号的记忆师：用自己的话说一说“×”和“＋”看起来有什么不同？5、巩固乘法的意义师：黑板上还有两个加法算式，你能把它改写成乘法算式吗？师：比较这些加法算式和乘法算式，我们发现乘法更加的？（简便）师：你能举例说说怎样的加法算式才能改写成乘法算式吗？四、练习巩固1、2、3、   4、5、五、课堂小结师：小朋友们，通过这节课，你收获了什么？板书设计乘法                                                 相同加数3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）        2+2+2+2+2+2+2=14（人）    5个3            4个6                      7个2    7×2=14   读作：7乘2等于14 5×3=15          4×6=24              或 3×5=15          6×4=24                 乘号 或 2×7=14   读作：2乘7等于14