初中历史人教部编版七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课 北宋的政治教学设计

第6课 北宋的政治

一、课标要求

认识北宋面临的新形势，了解北宋强化中央集权和重文轻武的政策。

二、教材分析

1.本课的地位：从整个中国古代史来看，北宋是中国古代专制主义中央集权制度发展的一个重要时期，既是隋唐专制主义中央集权制的进一步强化,也为后世加强专制主义中央集权制所借鉴和继承。从本单元来看，“北宋的政治”是七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的开篇第一课，上承唐朝的衰亡及五代十国的更迭分立，下为本单元“民族关系发展和社会变化”的时代特征做好了背景和原因的铺垫。

2.本课子目内容：本节课包含三个子目，宋太祖强化中央集权、重文轻武的政策、王安石变法，主要讲述了北宋的建立与局部的统一，宋太祖在政治、军事、经济上所采取的一系列加强中央集权的措施，北宋政治重文轻武的特点及其影响以及王安石变法的背景、主要内容和结果。

三、学情分析

七年级的学生，对历史基本知识掌握少,历史思维也欠缺，注意力不容易集中，对历史事物以及历史现象的把握，限于表面。但他们好奇心强，形象思维能力强，所以在教学中要注意活跃课堂，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生学习能力，促进学生的个性发展和历史思维的培养。

四、教学目标

1.知道北宋的建立和统一，识读《北宋时期形势图(1111年)》，列举北宋加强中央集权的措施，认识北宋政治重文轻武特点的形成及其影响，了解王安石变法。

2.充分利用史料分析、图表归纳等方法，培养“论从史出，史论结合”的意识，采取自主学习、合作探究的学习活动提高合作学习的能力。

3.认识到北宋结束五代十国的分裂局面，是顺应历史发展趋势、符合人民愿望的。通过分析北宋加强中央集权的措施和重文轻武政策所带来的利与弊,客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。

五、教学重难点

重点：北宋加强中央集权的措施，重文轻武的政策。

难点：北宋加强中央集权和重文轻武政策的影响。

六、教学方法

教法：多媒体教学法、情景探究法、讲授法。

学法：自主学习、合作探究学习。

七、教学准备

教具与学具：学案、PPT课件。

八、教学过程

（一）新课导入

回顾“第5课 安史之乱与唐朝衰亡”，通过“五代的最后一个朝代是谁？又是谁灭亡了它？”的设问导入本课。

【设计意图】以复习旧知的方式，通过情境设问导入本课，激发学生学习兴趣。

（二）新课讲授

第一部分：宋太祖强化中央集权

（一）北宋的建立与统一

教师：学生自主阅读教材，找出北宋建立的时间、建立者、过程、都城。

时间：960年

建立者：赵匡胤（宋太祖）

过程：陈桥兵变，黄袍加身

都城：东京（今河南开封）

教师：北宋建立后是如何结束分裂割据局面的？

展示图片：《五代十国形势图（后周时期）》

统一方针：先南后北

统一结果：结束了中原和南方的分裂割据局面（局部统一）

展示图片：《北宋时期形势图（1111年）

教师：北宋当时并未统一全国，只能说是局部统一。

【设计意图】结合教材知识和历史地图，首先从赵匡胤发动兵变建立北宋开始讲解 ,然后通过地图来分析北宋的统一过程并强调其是局部统一，帮助学生树立时空观念。

（二）加强中央集权

教师：如果你是赵匡胤，通过兵变夺权上位后，你会有什么烦恼？

学生：手下也发动兵变、治理国家。

展示材料：上召赵普问曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？”

普曰：“陛下之言及此，天地人之神福也。此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”——《续资治通鉴长编》

教师：根据材料分析唐末以来政局动乱的原因是什么？赵普给出停止战乱、让国家长治久安的办法是什么？

学生：方镇太重，君弱臣强而已、惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵。

教师：赵普所说的“权、钱、兵”指的到底是什么？宋太祖对此采取了哪些具体措施？请同学们阅读课本第29和30页，参考表格归纳宋太祖采取的措施。

展示材料：宋初“始置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣通签书施行”。——《宋史·职官志》

教师：根据材料，说说通判的职权和作用。

职权：涉及地方一切行政与司法事务,知州发布的各项官文需要通判一起署名才能生效。

作用：分散知州的权力并对其实行监督。

【设计意图】主要采用史料分析法、表格归纳法，分别从行政、财政、军事上来分析北宋加强中央集权的措施，最后综合分析其集权措施的影响。环环相扣，由浅及深，使学生全方位厘清本知识点。

第二部分：重文轻武的政策

展示材料：“曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。”——（宋）曹翰

“做人莫做军，做铁莫做针。”——（宋）谚语

教师：1.曹翰是一名文臣还是武将？他为什么会发出这样的感慨？2.为什么当时的人不以从军为荣？

学生：重文轻武。

教师：宋朝采取了重文轻武的治国政策。宋初的皇帝为什么要采取重文轻武的政策？

学生：为了防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现。

教师：重文轻武包括重用文臣，抑制武将；重视发展文教事业，改革和发展科举两方面的内容。

首先重用文臣，抑制武将。①宋太祖有意重用文臣掌握军政大权。②后继的宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。③当时的文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务，地位和待遇高于武将。④武将受到多方面的牵制，带兵打仗要按朝廷预授的“阵图”行军布阵。

其次宋朝注重发展文教事业，改革和发展了科举制。①宋初大幅度增加科举取士名额，②提高进士地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。

展示材料：“万般皆下品，唯有读书高”。

教师：科举制度的发展，对宋朝社会产生了怎样的影响？

影响：在全国范围营造了浓厚的读书风气，也促进整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。

教师：结合所学，谈谈你对重文轻武政策的看法？

积极：扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。

消极：①削弱了军队的战斗力；②造成官吏冗余；③增加了朝廷的财政开支。

【设计意图】通过出示材料引出重文轻武这一政策，从重文轻武政策的原因开始,归纳重文轻武政策的内容，利用材料带领同学们认识到科举制发展的影响，并且教师通过学生自主发表看法，总结重文轻武政策的影响﹐锻炼学生史料信息归纳提取能力、比较能力、表达能力。

第三部分：王安石变法

教师：学生自主阅读教材，归纳变法的背景、时间、人物、目的等概况。

1.背景：①政治危机：政治风气因循保守，行政效率低下

        ②军事危机：边疆战事屡战屡败，送出大量钱物

        ③财政危机：官俸和军费开支大，财政入不敷出

        ④社会危机：土地兼并剧烈，农民起义此起彼伏

2.时间、人物：1069 年，宋神宗任用王安石主持变法

3.目的：摆脱统治危机，实现富国强兵

4.措施：（详见课本P31页）

5.结果：变法收到一些成效，但是新法触犯了大官僚、大地主的利益，遭到他们强烈反对，最后以失败告终。

【设计意图】结合教材知识，掌握王安石变法的基本内容，了解变法并不是一帆风顺的。

（三）课后活动

请同学们在课后思考如何评价王安石的变法？王安石变法对我们有何启示？

【设计意图】培养学生的辩证性思维，以史为鉴，吸取历史中的经验教训以促进未来发展。

九、板书设计

第6课 北宋的政治

一、宋太祖强化中央集权

（一）北宋的建立与统一

1.建立（时间、建立者、过程、都城）

2.统一

（二）措施

权、钱、兵

二、重文轻武的政策

影响（积极、消极）

三、王安石变法

十、教学反思

1.七年级学生经过一个学期的历史学习，初步掌握了历史的一些基本素养，因此在本课教学过程中要进一步锻炼学生的核心素养。

2.中央集权的加强和重文轻武政策是本课的重点，所以以教师讲述分析为主，但应发挥学生的主体作用。通过表格归纳、史料分析、自主发表看法的形式来锻炼学生的信息归纳提取能力、比较能力、表达能力

3.本课对于一分为二，辩证地看待历史事件的唯物史观有一定的要求，所以教师在组织学生进行思考的时候可以适当进行引导。