人教部编版八年级上册昆明的雨教案

品读形散神聚的魅力—《昆明的雨》教案

教学目标

1、准确、流利地朗读课文，概括文中昆明的雨的特点。

2、说出课文叙写景、事、物的线索，品味文章平和自然而又富有韵味的语言。

3、体会作者对往昔的怀念之情。

教学重难点

说出课文叙写景、事、物的线索，品味文章平和自然而又富有韵味的语言。

课前准备

多媒体课件  学生自主预习

课时安排

一课时

教学方法

启发式教学

教学过程

一、创设诗词情境，激情导入新课

师：雨是最寻常的，但又不寻常。何以见得？请看黑板，一起读：（生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的。（生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。）在陆游的眼中，雨是可以激发豪情壮志的。（生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。）在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却各有各的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，一起齐读课题！（生：《昆明的雨》）作者是？（生：汪曾祺。）（多媒体展示课题和作者）

二、寻找感情线索，品读形散神聚

 1、检查预习，自主突破。

作者简介：汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，作家，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

读读写写：鲜腴（yú）   鸡枞（zōng）   绿釉（yòu）

密匝（zā）匝   乍（zhà）  辟邪（bì xié）

篱笆（lí ba）  格调（diào）   吆喝（yāo he）  暮（mù）年 

2、自由朗读课文，体会作者感情。

​文章中哪句话最能表达作者感情，为什么？

我想念昆明的雨。因为，独立成段，有强调作用；出现了两次，第一次在第一自然段，点明中心，第二次在第二自然段，深化主题。贯穿了全文，是课文的抒情线索。

3、师生共同合作，补充写作背景。

因为，汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

汪曾祺老先生在73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情

三、品读语段语句，感受昆明之美

1、跳读课文段落，找出文中最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？

昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。（第5自然段）

 2、找出自己喜欢的段落或句子，圈点批注，并通过朗读加以品味。

例：旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。

品析：风情美，给人身临其境的感受，彰显了昆明的地域风情。同时也说明昆明仙人掌很多，很受人喜爱。

喜欢的段落或句子：

（1）青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。

品析：“格调”原指人或艺术品的品格或风格，此处指炒熟后的青头菌的诱人色泽（鲜香品味）。

（2）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃!

品析：美在美食。“张目结舌”原指睁大眼睛说不出话，这里写出了干巴菌味道好的令人吃惊。表现出昆明的雨季对植物的滋养，表达了作者的惊叹之情。

（3）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

品析：美在人情（柔情）,运用人物的外貌、语言描写(细节描写)，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发了作者对昆明的怀念、喜爱之情。

（4）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

品析：房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念和感动。

（5）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

品析：“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象的表现出木香的茂盛，表现了作者赞叹之情。

以上都是细节描写，于细微处见真情（因爱之深记得清楚，因思之切写得细腻）

小结:作者汪曾祺的老师沈从文先生曾经说：“写作要贴着人写。”我想，作者是深切的做到这一点的。不管是写记忆中昆明雨季的肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、火炭般的杨梅，还是写卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女，无一不跃然纸上，如沐春风。作者用“我想念昆明的雨”这样一条线索将这些零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地为我们描绘出了一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明的雨季。

四、课堂拓展延伸，畅谈阅读感受

1、课后拓展延伸。

“昆明的雨”触发了作者对第二故乡的思念，也请你用一句话说说阅读《昆明的雨》后所产生的联想。

例：阅读《昆明的雨》，我联想到了棋子湾的木棉树。

 2、推荐阅读链接。

    汪曾祺的散文，往往通过拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。再找几篇，如《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》等，细细品读，体会作者散文的独特韵味。

五、布置课后作业，进行语段仿写。

 学完汪曾祺的《昆明的雨》，仿写一段《海南的雨》。

板书设计

昆明的雨 
汪曾祺 
昆明的雨的特点——丰满、饱和、旺盛

昆明雨中寄情思  读写课堂见精彩

——《昆明的雨》教学反思

林珊

《昆明的雨》这篇课文是部编版语文八年级上册第四单元散文教学单元的一篇自读课文，同时也是一篇全新的课文。面对这样一篇全新的课文，前辈们的解读并不太多，因此也利于新手教师的创新解读以及在公开课上的发挥。基于以上考量，我选择了这篇《昆明的雨》作为我（坊主）在国培研修期间的公开授课的篇目。

在准备公开课的过程中，只能用一个词语来形容我的心情就是焦虑。《昆明的雨》是一篇散文，散文自有散文教学的一般套路：激情导入——整体感知——品读语段——课外拓展——布置作业。因而，在教学环节这块，教学思路能较早的确定下来并且清晰易操作。但是如何将一篇散文上出语文味、人文味、挖掘其内涵深度就是另一码事了。这篇散文的授课难点在于此。因此，只能将授课的重点放在品读语段环节，期望汪曾祺老先生平实自然而又富有韵味的语言能为这堂公开课增加些许的语文味。

于是，在2018年11月20日周二上午，我在海口九中（总校）七楼录播室公开教授了散文《昆明的雨》。过程虽然“痛苦”，但是感觉很有收获。下面是关于这节课我的一些反思。

首先，2018年的国培计划将研修背景界定在了“核心素养”这个热门的教育话题上，于是为体现语文学科的核心素养，我根据新课标要求、学期目标和单元目标，确定这篇散文的教学目标为三个：

1. 准确、流利地朗读课文，概括文中昆明的雨的特点。
2. 说出课文叙写景、事、物的线索，品味文章平和自然而又富有韵味的语言。
3. 体会作者对往昔的怀念之情。

这三个教学目标的设置从逻辑上、从课标要求上没有什么问题，但是在表达上不够规范，没有按照标准的教学目标来表述。养成规范得体的教学目标设置，要从平时的每一节课做起，正是无数的细节才造就了规范严谨的课堂。

在具体的教学环节部分，我以描写雨季的诗词创设情境来导入，让学生朗读。这个导入有一个好处就是直接与课文标题“雨”相关，加深学生对雨季的印象，很快的进入这篇散文的情境之中。同时，还能检验一下学生古诗文的积累情况。但是这样的导入也存在一个弊端，就是不够生动。如果能配以展现雨季景物特点的图片，以滴滴答答的雨声作为背景音乐循环播放，可能情景性更强，课堂更生动。

《昆明的雨》是一篇散文，散文的特点是形散神聚，因而散文教学的突破口在于抓形，也就是抓文眼、抓线索。于是我在整体感知环节设置了这样一个问题：文章中哪句话最能表达作者的感情？问题的设置相对宽泛，重在梳理文章内容。顺势为品读语段语句环节做铺垫。在品读语段语句环节中，我主要引导学生先通过自由朗读找出自己喜欢的段落或句子，圈点批注，然后在小组内进行互读互听加以品味作者情感，同时给出批注示例和展示要求。这一环节主要由学生自主完成，时间设置为8分钟。展示环节要求学生声情并茂的朗读自己选的语句，并展示赏析。因为汪曾祺的这篇文章语言平淡而有味，所以声情并茂的朗读来体会其有味的特点显得尤为重要。所以我借助朗读加深品味的深度。但是如能让学生现场表演卖杨梅小姑娘的叫卖声，让学生最大限度的进入情境，欣赏语言的同时体味情感，则在语文味上就能更上一个台阶。

但是这一主要环节也存在另外一些小问题，如：1、文本语言平淡富有韵味，但时间有限，只能赏析部分语句，只能部分学生展示自己的批注。2、我在文本解读、组织课堂方面不够深入。没有将富有表现力的几个句子板书出来供学生自由选择，且整节课的赏析以修辞手法、描写方法和富有表现力的重点词汇为主，其实汪曾祺的语言，他的句式，标点，那些看似平白的话，慢慢读来都充满了味道，他有自己独特的写作风格。所以赏析批注不限于修辞，可以慢慢引领学生关注句式、关注标点、关注作家风格等等。3、对学生的评价语较为贫乏。经常说的就是“很好”、“很完整”、“很规范”等。之前参加教学观摩，前辈们对学生的回答评价都是有理有据，一字一句都落到实处。这是以后我学习和前进的方向。

然后，为了更加深刻的体会作者的感情，课堂最后我让学生以联想的方式进一步体会文本。并设置好格式：阅读《昆明的雨》，我联想到了棋子湾的木棉树……学生大都能写出三五句来进行课堂展示。但这个环节欠缺了对学生的再度追问，没有能够真正做到课堂上的拓展延伸。最后我以汪曾祺语言特色作为小结并推荐了课外阅读书目。

总之，文章景物事微小众多但并不感觉杂乱，引导答出散而不乱的原因是所有景物事之后都作者深重的思念之情；景物事微小汪曾祺的创作初衷是“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”

只是随笔记录和反思自己教学中的优点与不足，希望对自己的专业成长有所帮助。