初中语文人教部编版八年级上册昆明的雨教学设计

课标分析

 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》 对与本课相关的内容进行提取并结合本课内容进行分析，本课定位为自读阅读鉴赏课。

学生学什么

1.“思路”指文章思想表达的轨迹，常体现为外在的结构。本课学习:在通读课文的基础上，理清思路回忆性散文思想表达轨迹及铺展结构。

2.“表现力”指运用某种表达技巧使表达内容表示出来。“语言”指词语、句子。本课学习:词语、句式的丰富性和生动形象、饱含深情的语言表达效果。品味作品中富有表现力的语言学

学生学到什么程度

“理清”即梳理清楚。本课指画出作者写作思维导图，根据追问，知道回忆性散文铺展结构。“品味”即欣赏、分析。本课指能够描述语言表达效果。

学生怎么学

1.通读课文，根据书后“阅读提示”部分绘制文章结构思维导图。

2.跳读课文，选择自己喜欢的句子朗读，并说说原因。

3.互文阅读，理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣。

教材分析

《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文。本单元是一个全新的单元，旨在让学生学习不同类型的散文。阅读它们，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。与七年级学过的同类型散文不同，八年级的写景抒情散文不再侧重关注各种感官、修辞方法的写景状物，而更倾向关注文体这一特点。

本文是一篇回忆性散文。文章通过描写昆明的雨及雨季特有的景、物、人、事，表达作者对昆明生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。这篇文章取材广泛，日常生活中的平凡景物、情景、人情、氛围都能撷来入文，且又紧扣“想念”这根情感线索，很好的体现散文形散神聚的特点，也是以小见大的写法。文章不仅有富有美感的形象。还有富于情味的氛围，语言温润沉静，平淡自然。文化味浓，文字背后充满生活情味，便能窥视出作者丰富而醇厚的内心世界--对身边凡人小事的体察和对平淡生活的珍爱。这是本文的特质。

学情分析

汪曾祺的散文任意而谈，无所顾忌，无拘无束，学生对本文情感基调容易把握，但碍于鉴常能力有限，学生要真正深入文本，领悟文本的内涵还须教师的牵引点拨。罗丹说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。文中的平凡之物，寻常之景，被汪老的眼神附着了诗意和美好，这应是渗透美育的绝佳范文。而14岁左右的初中学生，生活在衣食丰足的年代，欠缺对生活的体察感悟能力。因此需要教师引导学生走进文本，品味语言，体悟文字背后温润如雨的生活情味。

教学重难点

1.通过朗读，圈点勾画，描述语言的表达效果。

2.互文阅读。理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣。

教学目标

1学会运用阅读提示导读课文，能画出文章内容、结构思维导图，知道散文结构特点。

2.通过朗读，圈点勾画，描述语言的表达效果。

3.互文阅读。理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣。

评价任务

1.学生能画出思维导图，说出事件间的关联，明确散文特点形散神聚。(对应目标1)

2.读出感情，选择赏析角度描述表达效果。(对应目标2)

3.结合对补充阅读材料的理解，能说出汪曾祺的人生态度。(对应目标3)

教学过程

激趣导入

（核心任务）学校“牵手绘梦”文学社拟举办“跟着名家去研学”活动，第一期走进汪曾祺笔下《昆明的雨》采风活动，首发式于近日隆重举行，为响应本次活动，我们组织大家跟着名家汪曾祺的文字绘制思维导图，读懂汪曾祺笔下的昆明，读懂他的淡而有味的文字。最后，学习他的笔调，写一下菜都的景、人、事。

任务一:引读，理文章思路

活动1:通读课文及阅读提示，读懂阅读提示的引导价值。

(学生自读，概括阅读提示内容)学生概括阅读提示内容:

文章的内容:《昆明的雨》是由一幅画引起的回忆。

情感线索:“我想念昆明的雨”

阅读方法的提示:朗读、圈点勾画

对汪曾祺散文艺术特点的评价:“平淡自然，饶有趣味”

活动2:画思维导图，理文章结构

第一步，跳读课文，找找文章由给宁坦的画，引出了昆明的哪些景、人、事?由此绘制一幅思维导图。

学生交流，示例

给宁坤的画→昆明雨季的仙人掌→菌子→杨梅和卖杨梅的苗族女孩→缅桂花和送花的房东母女→与友人对雨小酌→以诗作结

第二步，思考能否去掉思维导图的首尾

教师总结:回忆性散文常用的结构方式一一由眼前的事物触发回忆，最后再回到当下。这样写的往事，具有当下看和当时看的两重视角，更具韵味。

第三步:思考中间的这些景、人、事能否调换顺序？学生各自表述观点。

师生交流，达成共识:

看似很散的散文其实是有路可循，回忆的各种事物之间是有关联性的，也就是形散神聚。由画到实物，由菌子到同是可吃的杨梅，由果到花，由陌生人卖杨梅的苗族小姑娘到相识的房东母女到自己的亲密好友，物物相连，情感也是层层递进的。所以有人评价汪曾祺的散文是苦心经营的“随意”。所有经典的作品，其实都是匠心独运的。

任务二:细读，探字词情味

活动:学生选择自己喜欢的“淡而有味”的句段，圈点公画，朗读赏析，与同桌交流。

(可以从用词、标点、句式、修辞等多角度进行赏析)

师生交流:

1.标点符号显表情(在学生品析的基础上，重点赏析“干巴菌"语段)。

2.文白互用展雅情(在学生品析的基础上，重点赏析“仙人掌”片段)。

3.副词使用显深情(在学生品析的基础上，重点赏析“杨梅”语段)。

4.短句画面出风情(在学生品析的基础上，重点赏析“卖杨梅的苗族小姑娘"一段)

5.叠词妙用蕴乡情(在学生品析的基础上，重点赏析"送花的房东母女和池边小酌)

师生交流，达成共识:

    汪曾祺的散文语言，分开来读，句子是平淡无味的，凑在一起来读，就变得很有味道了。就如他自己所说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的”，他的散文语言特点就是平淡自然却饶有趣味。

任务三:联读，悟生活旨趣

活动1:读链接材料，说说文末诗中“雨沉沉”的含义

(1)师生共读作者四十年后写的诗品意象情感。

作者说，雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。四十年前，昆明的雨季，有那样一个情境：我沿着莲花池旁僻静的小路走了一会儿，来到一家安静的小酒馆，与友人对坐浅酌。而门外雨声滴滴答答，脑袋反插翅膀下的鸡群，单脚站立，一动不动，木香花的香味不时地飘散进来，莲花池旁摆放的陈圆圆的雕像，这些景物又营造出一种安静、闲适的氛围。那一天的情味让作者一直都忘不了，四十年后还为此写下了“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”的诗句。我们可以抓住这幅画面中的关键意象，感受、咀嚼作者在这些意象当中所蕴含的情感。

(2)对读下面两则与课文内容对应的资料，看看你能否体味到更深的味道。

联读1:牛肝菌——连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。

对读:《新校舍》里描述的“八宝饭”。

学生吃的饭是通红的糙米。装在几个大木桶里，盛饭的瓢也是木头的，因此饭有木头的气味，饭里什么都有：砂砾、耗子屎……被称为八宝饭。

联读2:房东母女的送花

对读：《觅我游踪五十年》里描述的“落拓”。

我在民强巷时的生活，真是落拓到了极点。一贫如洗。我们交给房东的房租只是象征性的一点，而且常常拖欠。昆明有些人家也真是怪，愿意把闲房租给穷大学生住，不计较房租。

学生谈联读后的感想，反观诗中“雨沉沉”的含义。

小结：这样一群追梦求学的青年，因国家战乱，偏居西南，西南也非乐土。欲报效国家，却身无长技，只能暂时在这里避避雨，享享闲，表面看似波澜不惊，内心汹涌的是对实事的愤激和不满，同时，还有对安宁生活的渴望，对家国天下的挂怀，这一切都化作了淡淡的愁思。

活动2:讨论“淡而有味”中更深的人生旨趣。

出示《七载云烟》中的“联大师生破衣烂衫，却不坠青云之志”，并出示知识链接：

知识链接：

如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖。经历过风雨，仍能弄文浅酌泼墨，必是深爱这人间的。——汪曾祺《人间草木》

我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。——汪曾祺《要有益于世道人心》

人活着，一定要热爱点什么。人生很短，做一个有趣的人。——汪曾祺

学生交流，师生达成共识:

小结：在艰苦的环境下，作者的笔端却是景好、人好、味好、氛围好，是因为作者自身的人格是高雅的，是有情趣的。

课堂总结：

文品即人品。汪曾祺用平淡从容的笔调，描绘出一个平和、温暖的世界。以“苦辛”为底色，蕴一腔柔情，带几分幽默，细细咀嚼，犹如“春初新韭、秋末晚菘”，“淡而有味”。同学们课后可以根据阅读提示的推荐，继续读读汪老的文章，说不定你们也会爱上这个“淡而有味”的人。

作业检测

作者是一个善于观察生活环境的人，也是一个对所生活的地方饱含深情的人，正因如此，在离开昆明多年以后，汪曾祺还能写下这样细腻优美如诗如画的的文字。我们在这个城市生活这么多年，有没有我们印象深刻的景、物、事和人呢?比如菜都的云，菜都的雨，菜都的蔬菜，菜都的弥河，菜都的味道，菜都的往事......

要求:用一条情感线索将相关的景(物)、人和事串联起来进行描述。字数300字左右。

板书设计

        画引—————————————诗结

         景

雨   形散神聚           物          淡而有味

                         人

                         事