初中语文人教部编版八年级上册第六单元写作 表达要得体教案

八上语文 第六单元 作文课 第一课时

作文训练六:

表达要得体

课型：作文指导课

教学目标：

1.指导学生根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。

2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。

3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点,让学生根据其特点选择得体的表达方式与内容。

一、 导入新课，板书课题。

有人说，良言一句三冬暖。一句运用得体恰到好处的话，可以化解心灵的寒霜，温暖冰冻的心灵，一个人说话如果不顾场合，那么不但达不到说话的目的，而且可能会给自己带来麻烦，甚至带来灾祸。我们要根据说话的场合决定说什么样的话。

（板书课题）

过渡语:本节课的学习目标是什么呢？

二、 出示目标，自学指导。

（一）学习目标 

1.根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。

2.在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。

3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点,根据其特点选择得体的表达方式与内容。

过渡语:如何更好的完成学习目标呢，请看自学指导。

自学指导（一）

1. 阅读课本P139,技巧点拨“表达要得体”的内容，思考：

①“表达得体”具体指什么。

②表达要得体应注意哪些方面。

③写倡议书应注意哪几方面。

（注意:对关键概念进行圈点勾画；对边读边思考的问题用铅笔做好标记。）

                      （6分钟后，比谁理解得最到位）

三（一）尝试自学，独立思考。

1.学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。

2.自学检测：提问检测

四（一）反馈质疑，精讲点拨。

1.答案：见课本 P139。

2.精讲点拨

概念：语言表达得体是指根据表达方式、场合、对象、目的的差异使用语言，也就是根据交际的外部语境(各种情境条件)、内部语境(上下文)选用恰当的语句来表情达意。

应注意五方面：看准交际对象，掌握分寸；适应交际场合，巧妙用语；把握不同语体，用语准确；明确交际目的，有的放矢；注意谦敬遣词，恰如其分。

格式：倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。

标题：一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。另外，标题还可以由倡议内容和文种名共同组成。如“把遗体交给医学界利用的倡议书 ”。

称呼：一般顶格写在第二行开头。

倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。如“广大的青少年朋友们：”、“广大的妇女同胞们：”等。有的倡议书也可不用称呼，而在正文中指出。

正文：一般在第三行空两格写正文。

倡议书的内容需包括以下一些方面：写明倡议书的背景原因和目的、写明倡议的具体内容和要求。

结尾：要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。

落款：即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。

“倡议书”在写法上有如下要求：在正文部分要写清发倡议的根据，原因和目的，否则响应者无所适从，会造盲目的行动。在结尾要写上倡议者的希望和建议，最后是署名和日期。

过渡语:在明确倡议书格式的基础上，让我们动笔开始写作吧。请看自学指导二。

自学指导二:

1.明确写作题目:课本P140写作训练三。

2.调动生活，发掘感动点，寻找写作素材，明确文章中心。

3.提炼素材，整体构思，列好提纲。（注意倡议书的背景、目的、主题）

（6分钟后，比谁列得提纲好）

过渡语:请大家根据自学指导开始学习。

三（二）尝试自学、独立思考

1.生自主学习，认真思考，罗列提纲。

2.自学检测：板演抽测（抽学生板演，其他学生纸上列提纲）。

四（二）反馈质疑，精讲点拨。

1.出示答案：拍摄典型的学生现场所列作文提纲，上传多媒体。

2.纠错：师生共同点评，打分（满分10分）。

3.原创学生起立和点评者对话（其他人认真听取后，提出修改建议）。

4.教师精讲点评典型的作文提纲。

5.学生互评作文提纲。

五、课堂总结，延伸升华。

通过本节课的学习，我们知道了要根据表达方式、场合、对象、目的的差异使用语言，要选用恰当的语句来表情达意。相信同学们，一定能写出优秀的习作。

六.板书设计:

学生板书提纲

七．当堂训练，分层优化。

修改自己的作文提纲，准备写作文。

八上语文 第六单元 作文课 第二课时

作文训练六 :表达要得体

课型：作文讲评课

教学目标：

1.通过对习作的讲评，让学生再次明确如何做到表达得体。

2.通过对例文的评改，让学生取长补短，写好习作。

教学过程：

一、导入新课，板书课题

同学们， 俗语说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，大千世界包罗万象，丰富多彩，我们的生活也是五彩缤纷，千变万化的，那么如何运用我们所学的相关知识，写好作文呢？今天就让我们一起来评改作文，提高写作水平吧。（板书课题）

二、出示目标、自学指导

学习目标：

1.通过对习作的讲评，再次明确如何做到表达得体。

2.通过对例文的评改，取长补短，写好习作。

三、尝试自学、独立思考

（一）第一次先学后教

1.自学指导

（1）复习课本第139页有关的知识;再次明确写作题目及要求。

（2）阅读例文。

 要求：

 ①明确该篇作文的格式。

 ②将倡议书的背景、目的、主题、提出的倡议在例文中标注出来。看表达是否得体。

 ③勾画出作文在结构、语言等对你有吸引力的部分，并在一旁批注。

（3）方法一：按照“五美”标准给例文评等级:

  ①中心美：中心明确，文题统一;

  ②选材美：故事感人，情节跌宕；

  ③结构美：结构合理，层次分明；

  ④语言美：语言流畅，富有文采；

  ⑤书写美：书写工整，卷面整洁。（工整、美观、字数够）

打等级分类要求：A类：最少符合1、2加其他任何一点

B类：1加任何一点

C类：没有1   

     方法二：用红笔做标记，至少阅读作文两次。

（10分钟后，比谁评价得到位）

2.自学检测：提问检测（抽学生对例文进行点评，师生共同讨论）。

过渡语:评价习作之后，让我们进一步的修改完善习作。请看自学指导二。

自学指导（二）

（1）阅读学生作文（问题作文或段落）。

要求：

①看倡议书的格式。

②明确倡议的内容表达是否得体。

③思考该作文不能吸引你的原因，结合“五美标准”进行批注。

（2） 方法：用红笔做标记，至少阅读作文两次。

（8分钟后，完成自学检测）

2.自学检测：

书面检测：修改问题作文。

（提示:①修改全篇只写要点；②修改段落直接改写;③用红笔修改。）

四、反馈质疑，精讲点拨

1.出示答案：拍摄典型的学生现场修改的作文或文段，上传多媒体。

2.纠错：修改者本人阐述修改的原因和目的，其他学生评论修改效果。

3.原创作者起立和批改者对话（其他人加以点评）。

4.教师精讲点评意见。

五、课堂总结，延伸升华

同学们，通过本节课的作文讲评，我们知道了在写作时应注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体，同时按照五美的标准来修改习作。希望大家在写作时，也要按五美的标准进行习作！

六、板书设计

五美标准           修改意见

七、当堂训练，分层优化。

修改自己的作文