小学数学北师大版一年级下册开会啦第4课时教案设计

单元课时

第4课时

知识课题

开会啦

节次

1

设计者

陈茜

其它

所涉单元大概念（表述）

减法的意义：比较两个数量的多少

学习内容分析

用减法解决问题时会涉及两种数量关系：一种是从总数中去掉部分；另一种是比较两个数量的多少。前面学生学习的减法都是从总体中去掉部分求剩余部分，本节课是学生第一次学习比较意义下的减法。

学情分析

学生在一年级上册已经学习了用一一对应的方法比较多少，有了一定的活动经验，本节课主要是在此基础上，逐步引导学生将这一类问题转化为用减法来计算，从而丰富学生对减法意义的理解。

学习目标

1、通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。

2、巩固十几减7、6的退位减法。

3、感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。

评价设计（作业设计）

课堂：

课后：

学习活动关键问题

让学生理解“比较两个数量的多少”可以用减法解决，体会减法与日常生活的密切联系。

学习活动设计与实施

学习环节

关键问题（或内容）

活动形式

预设

引导策略

达成目标（或大概念）

第一环节

情境创设：

你能从图中读出哪些数学信息？

表述不完整

提问引导：

是有序观察了吗？能有序并完整的表述吗？

能读懂图，找出有用的数学信息

第二环节

问题：

每人坐一把椅子，够吗？

提出后独立思考、完成

基本都能给出正确答案

11个人，才7把...

唤醒学生已有的生活经验

引出比较的必要性，唤醒学生已有的生活经验，直观感受，为下一问题的学习奠定基础。

第三环节

问题：

还缺几把椅子？

提出后独立思考、完成，再小组交流，再集体汇报

策略有：

画图；

借助已有活动经验，把实物抽象成图形，用已学的一一对应的方法进行比较

提问引导：

听懂了吗？能完整复述吗？

能完整说说自己的思考过程吗？

有什么建议吗？

需要调整吗？怎么调整更合适呢？

问题解决了吗？怎么检查它对不对呢？

借助学生已有的活动经验，把实物抽象成图形，用已学的一一对应的方法进行比较。

第四环节

问题：

你能列式解决问题吗？下面的列式你同意吗？

11—7＝4

先独立解决再同桌交流

策略有：

用画图的方法，把数量关系找出来，引导学生根据数量关系尝试列出算式

提问引导：

结合图形说一说，为什么这样列式？

算式中每个数表示什么意思？

让学生理解“比较两个数量的多少”可以用减法解决，体会减法与日常生活的密切联系。

记录与反思

学生学习表现

建立比较意义下减法的概念是需要过程的，学习初期学生理解起来是有困难的，表述也不够完整。

教师教学过程

1、提出问题

2、抽象概括出算式

3、步步深入理解“比较两个数量的多少”用减法计算

反思与调整

建立比较意义下减法的概念是需要过程的，本节课初次接触，学生理解起来会比较困难，应该再多给学生时间和机会充分发表自己的看法，不执著于能说多完整，而是让学生畅所欲言，用自己的语言来表达对比较意义下的减法的理解。