小学北师大版谁的红果多第4课时教学设计及反思

单元课时

第1课时

知识课题

谁的红果多（比较数的大小）

节次

1

设计者

陈茜

其它

所涉单元大概念（表述）

比较100以内数的大小：一是利用数数的经验，二是找一个“标准”。

学习内容分析

教科书首先通过小猴和小熊穿红果的情境，引出谁穿得多的问题，激发学生比较的欲望，引导学生探索比较的方法。

学情分析

这部分内容是在学生学习了数数、读数、写数的基础上进行教学的。学生通过学习20以内的数，已经积累了一些数的大小比较的经验，但抽象地比较数的大小比较困难。

学习目标

1、结合具体情景进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

评价设计（作业设计）

课堂：

课后：

学习活动关键问题

掌握比较数的大小的方法

学习活动设计与实施

学习环节

关键问题（或内容）

活动形式

预设

引导策略

达成目标（或大概念）

第一环节

情境创设：

展示后观察、表述

表述不完整

提问引导：

是有序观察了吗？能有序并完整的表述吗？

能读懂图，找出有用的数学信息。

第二环节

问题：

谁的红果多？

提出后独立思考、完成，再小组交流，再集体交流

策略：

数数；

借助和两个数接近的整十数进行比较；

通过比较十位上数的大小来判断两个数谁大谁小

提问引导：

听懂了吗？

能完整说说自己的思考过程吗？

还有别的方法吗？

达成目标：

突出比较数的大小的方法：一是利用数数的经验，二是找一个“标准”。

第三环节

练习：

做一做，填一填

独立操作

策略：

用方块摆一摆；

计数器拨一拨

提问引导：

能独立解决吗？

达成目标：

有利于从数位的角度比较数的大小

第四环节

练习：

写一写，比一比

请应用所学解决这个问题，独立解决并交流。

策略：

计数器

提问引导：

能独立解决吗？你有什么好的比较方法吗？

 达成目标：

进一步体会位值，从数位角度来比较数的大小。

第五环节

练习：

看一看，填一填

观察，交流

策略：

数线

提问引导：

说一说你是怎么想的？如果没有图，怎样来比较两个两位数的大小？

达成目标：

体会100以内数的大小顺序。

记录与反思

学生学习表现

积极动手探索

教师教学过程

借助经验比较—模型比较—计数器比较—抽象的数的比较

反思与调整

1、在进行红果数量的比较时,体现“借助实物比较—模型比较—计数器比较—抽象的数比较”的过程,这样既能帮助学生理解如何进行数的比较,又能使学生进一步体会数的意义。

2、教学时,要进一步鼓励学生自主探索比较的多种方法。可以运用数数的方法,得到21比18大,这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础;可以借助模型、计数器来比较,这实际上为学生借助中间的数进行比较,如18<20,20<21,所以18<21,这实际上是个很重要的解决问题的策略;也可以利用其他的方法让学生比较数的大小。