数学一年级下册做个百数表教学设计

单元课时

第6课时

知识课题

做个百数表（100以内数的顺序）

节次

1

设计者

陈茜

其它

所涉单元大概念（表述）

100以内数的认识；会数、会读、会写、会比较大小。

学习内容分析

在“百数表”中蕴含着丰富的“规律”，本节课主要是引导学生按10行10列做一个百数表，并探索在这样一个百数表中数的排列规律，从而加深理解数的意义。

学情分析

在已经会数、会读、会写、会比较100以内的数的基础上，再次体会100以内数的排列顺序，为本节课探究数的规律，打下了坚实的基础。

学习目标

1、通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。

2、探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力。

评价设计（作业设计）

课堂：

课后：

学习活动关键问题

探索表格中1~100的排列规律

学习活动设计与实施

学习环节

关键问题（或内容）

活动形式

预设

引导策略

达成目标（或大概念）

第一环节

情境创设：

填表后观察、表述

表述不完整

提问引导：

能独立填满表格吗？

想一想表中这些数的排列有哪些特点？

达成目标：

初步感受其中所蕴含的规律，丰富学生对100以内数的认识。

第二环节

问题：

说一说，你发现了什么？

教师先带领学生通过对几组数的观察发现其中的规律，再放手让学生小组合作、全班交流。

策略：

引导学生多角度、有序地对百数表进行观察。

提问引导：

竖着看个位有什么特点？

横着看前后数字之间有什么关系？

你能表达清楚你的想法吗？

达成目标：

帮助学生整体认识百以内数之间的关系，加深对数的意义的理解。

第三环节

练习：

想一想，填一填

请应用所学解决这个问题，独立解决并交流。

策略：

利用对百数表中的规律填写

提问引导：

提取百数表中的一部分，你还能完成表格吗？

达成目标：

让学生感觉整体规律对部分仍是适用的。

记录与反思

学生学习表现

基本都能熟练完成百数表；能探索出表中隐含的规律；但利用百数表的规律，提取出一部分表格，部分学生会无从下手，有点困难。

教师教学过程

1、看一看

2、说一说

3、想一想

反思与调整

1、横着、竖着、斜着发现规律时,要各选几排数让学生读一读、想一想、议一议。如果发现横着同一排里相邻两数相差1,可以用数的组成说明,学生更易于理解,如23和24分别是2个十3个一与2个十4个一,相差1。同样,竖着同一排里相邻两数相差10,也可以用数的组成说明。

2、根据学生的年龄特点和心理特点,培养学生初步的推理能力。在百数表中观察并找出规律,其实就是锻炼学生的归纳总结及推理能力。

对单元整体设计与实施的整体反思，如：单元大概念的提炼与实施完成的效度等，单元/课时目标、评价任务设计与使用的质量水平等，情境创设与关键问题、学生学习表现、学习活动设计与实施的效果等，以及设计与实施后的调整。

（该环节，应在授课前、后学生表现对比分析，授课思考与研讨后进行）

反思与调整

1、充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。学生已有的20以内数的认识和大小比较的学习经验，迁移到实际教学中。单元整体设计更多关注知识间的联系和对知识的整体把握，把碎片式的知识点形成完整的知识结构，激发学生的学习兴趣，提升思维水平。

2、直观模型与简单推理相结合，理解100以内数的意义。位值思想对一年级学生来说比较难理解，所以在教学时，加强直观，变抽象为形象，给予学生较多的动手操作机会，多操作多感受，“做中学”的理念来达到知识的延展。

3、通过多样化的数数活动，更能培养发散思维能力，感受数数的乐趣。