北师大版一年级下册六 加与减（三）图书馆第1课时教学设计

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小学数学单元教学设计一年级下册第六单元《加与减（三）》第一部分  单元设计整体说明册别一年级下册知识领域数的运算、数量关系设计者陈茜学习内容第六单元《加与减（三）》说明：北师第四版教材一年级下册，第六单元《加与减（三）》单元大概念课程标准表述与提炼（2022年版义务教育数学课程标准）课程目标1、能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。2、能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。课程内容1、在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。2、探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。3、在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。教材分析及提炼本单元教材是在学生已经学习了“100以内数的不进位加法和不退位减法”的基础上,进一步学习100以内数的进位加法和退位减法,是学生进一步接触竖式计算,也是今后继续学习多位数的竖式计算的基础。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能,还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系,在解决实际问题的过程中,进一步体会运算的含义,发展数感,逐步形成解决问题的意识。本单元教材设计安排了“图书馆”“摘苹果”“ 阅览室”“跳绳”四个学生熟悉的生活情境,引导学生探究两位数加一位数、两位数加两位数的进位加法和两位数减一位数、两位数减两位数的退位减法。学情分析及提炼学生已经初步掌握了列竖式的规则“相同数位要对齐,从个位算起”,并且学生已经具有一定的估算和计算能力,这些知识的掌握为本单元的教学打下了基础。但是因为学生的生活经验和知识背景并不完全相同,思考的角度也不相同,这就意味着面对相同的问题情境,不同的学生就可能有不同的解决方法。整体提炼（单元大概念表述）1、能正确熟练计算进位、退位加减法：相同数位相加减，“满十进1”“借1当十”2、初步发展估算意识。3、进一步理解加法的意义：求和，一共。1、进一步理解减法的意义：还剩，比多少。单元课程设计单元内容及内在联系     单元内容与核心素养的联系1、培养运算能力：能正确熟练计算100以内数的进位加法和退位减法。2、发展推理意识：让学感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。3、发展应用意识：能通过简单的情境，提出合适的问题，发现数量关系，利用画图、实物操作等方法，引导学生学会表达情境中的数量关系，形成初步的应用意识。 单元学习进阶路线 100以内数的进位加法和退位减法       解决问题单元学习目标1、在解决实际问题中的过程中，进一步体会加减法的意义，理解100以内数的进位加法和退位减法的算理。2、探索并掌握100以内数的进位加法与退位减法的计算方法，并能正确计算。3、通过交流算法，体会算法多样化。初步发展估算能力，提高解决问题的能力。4、在解决问题的过程中，感受数的运算与生活的联系。体会计算的乐趣，激发学习数学的兴趣。单元学习评价设计（作业） 单元学习关键问题学习重点：能正确熟练计算100以内数的进位加法和减法。学习难点：根据简单情境，提出问题、解决问题，初步发展估算意识。  内容建议课时数图书馆（两位数加一位数的进位加法）4摘苹果（两位数加两位数的进位加法）练习四阅览室（两位数减一位数的退位减法）6             跳绳（两位数减两位数的退位减法）练习五其它说明 第二部分，单元学习之课时设计 第一课时单元课时第1课时知识课题图书馆（两位数加一位数的进位加法）节次1设计者陈茜其它 所涉单元大概念（表述）1、能正确熟练计算进位加法：相同数位相加。2、进一步理解加法的意义：求和，一共。学习内容分析教科书通过生活情境，提出两位数加一位数的进位加法问题，并且先借助直观模型，呈现了三种解决问题的思路，然后呈现竖式的算法。学情分析本节课内容既是20以内数的加法和100以内数的不进位加法的进一步发展，也是学习两位数加两位数进位加法的基础。探索计算方法是本节课的教学重点。学习目标1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。2、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的知识解决有关的简单实际问题。评价设计（作业设计）课堂： 课后：学习活动关键问题学习重点:掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。学习难点:理解“满十进1”。学习活动设计与实施学习环节关键问题（或内容）活动形式预设引导策略达成目标（或大概念）第一环节情境创设：展示后观察、表述表述完整提问引导：能有序并完整的表述吗？能够从情境中找出数学信息，提出数学问题。第二环节问题：《童话世界》和《丛林世界》共有多少本？摆一摆，算一算独立列式，探索算法，全班交流策略：小棒提问引导：能借助小棒说一说你是怎么想的？怎么做的吗？ 达成目标：利用小棒模型，把问题转化为已有知识解决。第三环节问题：你能用竖式算一算吗？先在计数器上拨一拨，再尝试用竖式计算，最后交流竖式算法。策略：计数器 提问引导：为什么4要和8对齐？在拨计数器中的哪一步？“8＋4=12”，“满十”怎么办？怎样记不会忘了“进1”？十位变成几了？在计算十位时应注意什么？列式计算时从哪一位开始加方便？你有什么体会？达成目标：利用学生熟悉的计算器进行演示，帮助学生理解竖式运算的道理，突出了相同数位对齐、满十进1。第四环节问题：《童话世界》和《海底世界》共多少本？选择合适的方法独立解决，全班交流。策略：口算；竖式；计数器提问引导：你能说清楚计算的道理吗？你能说说每一步表示什么意思吗？达成目标：巩固两位数加一位数进位加法的计算方法。经历每一种算法的过程，体验算法的多样化。记录与反思学生学习表现 学生根据自己已有知识经验探索出适合自己的计算方法，获得自主解决问题的成功体验，通过交流分享，获得更多计算方法，充分体验了计算方法的多样化。教师教学过程读图找出数学信息 ，   提出数学问题  ，    列式探索计算方法  ，   解决问题反思与调整1、让学生在动手操作、尝试解决问题的过程中,经历用自己的方法计算两位数加一位数的进位加法的过程,交流个性化的算法,体验算法的多样化。2.给学生提供在已有活动经验的基础上,培养自主学习和知识迁移能力的机会。